一、问题导向：减少新方案、新课标与新教学的现实落差
新方案的六大变化 课程育人为导向 语文实践为主线 学习任务为驱动 教学评价一体化 学段衔接更深入 推动课外阅读
存在的问题：课标先行，教材滞后
目标活动评价一体化，教材是落实课标最好的载体，用好当下教材，用学习任务群去落实目标
二、需求导向：大单元教学是学习任务群实施的基础
单元整体设计的大单元学习与新课程标准中的学习任务群理念是一致的，改变了单个知识点，单篇课文组织课程内容的思路，遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑，以语文实践活动为主线，以问题为引领，以学习任务为载体，整合目标、内容、情境、学习活动、评价、资源与技术支持等相关要素，实现语文学科育人方式的转变。
朝向学习任务群的单元改造与价值选择
1.关联学材，辨析单元学习任务群指向（辨“群”而教）
实用性阅读：阅读说明文、欣赏大自然的奇妙
2.链接：辨“群”而教——第一二学段文本类型梳理
增、改、换、删
3.关联要素：架构单元学习主题（明值而教）
表述角度有调整。单纯的记叙、说明议论等角度专项——以生活需要的角度。
阅读对象：日常生活中真实接触的实用文本。学习活动，真实的生活场景，表达交流活动，生活中常用的表达方式。
学习空间有拓展。从个人生活家庭生活等熟悉环境，到学校生活社会生活再到大自然 科学世界
学习重点强调调整合有价值信息
课程融合特点更突出。阅读与交流活动融为一体，学习内容，方法和目标融为一体。
指向整合的单元学习任务进阶与实施
4.“挂图作战”，整体架构单元学习情境（主题统整）
5.任务进阶，着力深度学习实践经历（学习进阶）
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和 语言运用、思维能力，审美创造的综合体现。
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