楼楼窗下的弄里远远地传来一片声音：咿哟，咿哟渐近渐响起来。一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会儿，小鸡！小鸡！叫了起来。孩子们见我出来，转身来包围了我。买小鸡！买小鸡！由命令变成了请愿，喊得比以前更响亮了。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫要买！要买！我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低细软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！关上大门，我一面为元草措拭眼泪，一面对孩子们说：你们大家说好来，好来，要买，要买，那人就不肯让价了！小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？
文章以“父亲”与四个孩子的日常生活为故事背景，重点探讨了“买小鸡”这一部分。它突出和赞扬了儿童天真纯洁的天性。他们热爱年轻的生活，对美有着天然的亲和力。通过讨价还价的表现，揭示了成人社会规则与儿童世界的冲突，并通过比较表达了作者对病态现实的不满。它表达了“我”在美与真的标准与现实标准之间的矛盾心理，引发了人们对如何作父亲的认真思考，启发了读者对日常生活习俗和规范的反思。具体生动地描述了艺术性的人物和场景。他善于刻画不同人物的个性和心理；善于运用大气渲染，结合景物描写等表现手法进行叙事。在日常生活场景的叙述中，认真思考，自然朴素，没有任何雕琢感。
作为一个父亲，作者无法满足孩子们买鸡的欲望，为了安慰那些受挫的孩子，作为一个父亲，他不得不要求孩子们“撒谎”。他意识到，与他们幼稚天真的心相比，成年人为了自己的个人利益而“歪曲”真相，这其实不是父亲的工作。作者像父亲一样，向隐藏的读者发问，这使他感到困惑。读者在阅读时不禁会想到同样的问题。在他们富有想象力的对话中，他们得出了丰子恺风格的结论：大人对孩子的“正大光明”是虚伪的、势利的，孩子在现实中也会潜移默化地走向大人的一面。
文章的结尾我不想在继续讲下去。读者有两种意见。第一个是父亲应该继续，第二个是父亲不应该继续，你同意哪一个？作为一个父亲，我们可以教我们的孩子一些生活技能，让他们过上更好的生活。作为一个父亲，他不能让孩子过早地接触到现实，这是孩子内心的关怀。因为这是教孩子撒谎，这对孩子是有害的。
孩子的世界里是天真灿烂，单纯无暇的，成人的世界是沉重复杂，平平无趣的。
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