戊戌年冬在南京访谈陈善卿教授
2018年11月24日晚，在南师大参加会议期间，青岛十七中的名班主任工作室主持人曹春梅老师拜访了南京晓庄学院的陈善卿教授。81岁的白发先生面容红润，头发一丝不乱，两眼有神，声音洪亮，语速很快，思维像年轻人一样敏捷。
寒暄似乎多余，直接进入到曹春梅参与的中陶会关于特别教育的“十三五”规划重点课题的研究。就如何进行这一课题及其对特别学生进行特别教育的研究，曹老师提出了若干问题，陈教授对此次咨询的答可归纳为13条具体建议。
1.课题研究首先要将这课题的核心概念，即什么是特别学生？什么是特别教育？什么是早期干预教育？要弄得清清楚楚，明明白白，吃透概念的内涵与外延。在这基础上，广泛搜集有关资料，是搜集不是收集。同时阅读儿童心理学、中学教育学（班华教授主徧）等著作。要很好地深入学习《陶行知教育文集》，深刻领会生活教育论及其精神实质。
2.不要把准特别学生的个案研究当成子课题来研究，当然它可以作为论证课题的实证材料。
3.学术研究首先要确定研究方向，应研究一些人们难以研究的问题，冷门的问题，象我们现在研究的对特别学生进行特别教育就是教育科学中的空白、冷门。如果对课题中的“因材施教”研究有兴趣，那就作为子课题好好结合教育教学实际认真研究。因为因材施教既是特别教育的根本方法论又是基本原则。因材施教的前提是承认学生有差异，应好好地阅读从古至今有关因材施教的文献资料，授集整理，厚今薄古进行综合研究。先写些小的议论文，后将这些论文再综合成大论文发表，以此作为研究成果。
4.针对青岛十七中的生源较好的现状可能不能作为课题研究的基地，应再选择两到三所二、三类型的学校作为对准特别学生早期干预教育研究试验基地。
5.对特别教育概念的内涵有很多问题可以研究。《导论》只是原则性的概述了，可以逐一剖析深入研究。如“学习性是指要完成学习所必要的心理条件”，可以具体探讨有哪些心理条件及其具体表现，有哪些是“必要”的心理条件？为什么？再如特别学生能否随班就读？为什么？等等。
6.对学习性发展和社会性发展不足的学生由好变坏可以进行源头性的研究。哪些是属于教师的不作为，哪些是属于家庭教育不到位甚至缺位的，哪些是学生自己叛逆行为或叛逆性格的。学生的问题往往根源在家庭，发生在学校，社会起了推波助澜的作用。现实生活中，普通学校里的特别学生教育遇到困难怎么办？是放弃、嫌弃、抛弃呢还是有别的教育途径？如果学生已被学校边缘化、离家出走应向家长建议联系专门学校去接受教育训练。
7.早期干预教育的关键是要铸魂，立德树人是根本，可以从生命教育开始，因为生命是根本的，没有生命一切都设有了，正因为生命是根本的，且生命只有一次，所以生命是宝贵的，要十分珍惜生命。在平时研究中可以写一些小文章呼应《特别教育导论》的观点。
8.知识有明确的知识和默会知识，其实明确的知识只是冰山一角。所谓默会知识，即可意会不可言传的知识，是大量的。可在网上搜集材料学习。在教学中如若能结合学生的默会知识，定会生发出新的知识，将理论联系实际的基本原则贯彻落到实处，让学生能从感性认识上升到理性认知。这种教学的前提是老师要深入学生的生活实际，了解学生的默会知识。
9.曹老师擅长以诗育人很好，要明确以诗育人的概念以及诗歌让学生的心理发生哪些变化？为什么？可以讲道理，举例子。教育转化的手段是多种多样的，关键是有内涵，有内涵方可进一步延伸。
10.学术研究要以理服人。单有教育教学经验还很不够，应挖掘经验背后的规律性的东西，从感性认识上升到理论认识才好。要暴露问题，分析原因，给出解决办法。对特别教育个案的研究、撰写如同医生给病人看病开处方哪样，先将病情弄清楚，即将个案对象的问题如实陈述；其次医生会诊断是什么病？即将个案对象的问题进行实事就是地深入剖析，归纳出问题的实质是什么，提出解决的方案（医生的处方）；再次就按方案实施，在实施过程中不断调整方案（医生复诊会调整处方）；最后将转化成果呈现。讲问题千万不要长篇大论讲过程，要概括提练，语言力求简明扼要。
11.学了形式逻辑学，最好还能学一点辩证逻辑学方面的知识。如果读哲学方面的著作，可否从选读毛泽东的《矛盾论》、《实践论》开始，思考并寻找学生转化的理论基础。
12.政治课学生写小论文，可以找些小论文看看，分析好大有益。教育论说文要以理服人。学会透过现象看本质。
13.即便是小说也讲究逻辑，没有逻辑的文章是一杯白开水。文章的灵魂是思想，思想建构人物之间的关系，不能沉溺于大段的排比句和抒情不能自拔。
本着长辈对晚生好学上进精神的爱护，陈教授又赠曹春梅“工作室”《从择差教育到特别教育》、《特别教育教学做合一，青少年能力培育手册》、《生活德育论——陶行知徳育理论的研究与实践》等书籍，并表达对“工作室”发展的美好祝福。
专家一席话，如听仙乐耳暂明，月更圆，心更亮。感谢陈教授的悉心指导，愿乘长风，踏实前行。
与陈教授在南师大敬师楼前合影留念
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