特别感谢孟老师的邀请，不然就会错过袁晓峰老师的深度分享，就会错过与崔要娟老师的“士别三年”，就会错过基于案例对绘本教学的思考。
若干年前在学校时，我上过绘本校本课程，对它情有独衷。两年前梦想好课堂的区域赛课，听了几节绘本课后我跟大家说：“绘本教学不能等同于阅读教学。”以至于马超男老师这次来听课还念念不忘地把这句话又扒出来。一整天的学习，让我对绘本教学又有了一些新的认识：
1.绘本教学也许更应该像艺术欣赏课，由看（图、文）到赏（意、美）再到议（写法、作家等）。说到底，绘本阅读是审美活动。
2.绘本教学更依赖的是教师对儿童的认知。比如儿童的学习规律是直观为主，所以绘本教学要利用好图、音、生活经验等因素，从调动、表达情绪、情感入手，而不能一上来就提复杂抽象的大问题。
3.绘本教学可不可以让学生像进行科学实验那样更自主、更探究？把绘本发给孩子，先从随意、充分地把玩、观察、发现、无意识的读开始，大胆猜想、慢慢探究，感受绘本的独特，享受读绘本的与众不同。
4.绘本教学对教师成长的意义太妙不可言了。教师解读文本、教学设计的专业素养，教师爱生活、爱自然的生活情趣，教师多元的思维认知，这些修炼都在里面了。绘本教学，能成就一个有趣、有料的教师，就像袁晓峰校长那样。
回程路上，我跟同车的老师说：“上午上课的崔要娟老师三年前我听过她上课，今天是第二次听，有一句话最合适不过：士别三日，当刮目相看。为什么？她跟着孟老师读了好几年的书。”读书，对一个教师的意义今天再次验证。
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