给网师的一封信
无论愿意，还是不愿意，我们不得不接受了在家上学、网上学习的现实。
无论是学校、教师、家长、还是孩子，
我们知道，这段日子很特别，
我们不能只是等待，只有逐步适应，并且去拥抱改变。
几个月前，当手机进学校还是严格被禁止，
几个月后，我们不得不迎来全民在线学习的新时代。
老师们，您准备好了吗？
1月28日（年初四），互加计划发起网络直播《我们如何在家学习》2.74万人次观看；
1月30日（年初六），互加计划与苏州半书房、新教育学校管理研究所等单位发起的《伴学云课程》启动仪式，该计划分为“云伴读”（1月31日—2月15日）与“云伴学”（2月10日——2月28日）两个部分。用伴读计划陪伴学生老师养成在线学习（读书）的习惯；用伴学计划陪伴学生开展网络学习。
1月31日（年初七），吉林长春名师窦继红老师为全国老师做了网络直播技术的分享，《优秀教师如何开展网络直播》并结合自己20多年丰富的教学经验，让老师们感受到网络课堂的深度与高度，以及对教师更高能力的要求。
2月6日—2月9日，针对2月10日有大批教师即将登录直播间做网师，互加计划连续四天做了《新网师入门》系统培训。从“技术操作—网络课程备课—学生运营与反馈—优秀网师实践案例”让教师全面了网络课程的学习闭环与学生心理，做到“目中无人，心中有人”
眼看开学在即，很多老师希望一夜成为网师，纷纷请教武林秘籍；
我说直播技术学会只要3分钟，深度领会网师的意义与价值，需要三十年。
我用三十年时间转型成为网师
1988年我成为一名新教师，那时能有一台幻灯投影仪上课，就是最先进的教学方法；
2000年，终于开始学习做“课件”，PPT上加个动画、声音都觉得神奇不已；
2009年，电子白板刚刚兴起，我带着老师参加全国比赛获得团队大奖；
2014年，我离开学校成为一名网师，通过互加计划走进了学无边界的时代。
2020年，全国疫情期间，停课不停学，网师成为每个教师的必修课。
CCtalk网课流程
如同课堂教学有着严格专业的流程一样，CCtalk也是一个专业的网络课程互动，直播技术只是其中一个环节。也是最简单的一个步骤。
你可以花上半天时间学会CCtalk直播的每一步操作流程，但是教师的备课水平、沟通能力、表达能力、信息素养（课件与作图等）、运营能力等等，就不是半天可以学的会了。
网师的独特性
“目中无人”的教学，是网师与普通教师完全不同的教学场景；
隔着屏幕说话，是很多教师难以接受的，很多老师只闻其声，不见其人；
网络课程打破了传统课堂的时空，教师不再是个体劳动者，只有通过大规模的共创、共建才能实现共享、共赢。对传统教师的工作模式、思维模式、备课模式、教学模式都是极大的挑战。
网师三步走
离开了传统课堂，教与学是否还能发生？
离开了面对面的交流，师生的对话是否还能进行？
离开了学校各种硬件设备与教学器材的支持，我们如何在家上学？
网络课堂不等于把线下课堂搬到线上，教师离开了教室这个教学环境，顿时没有了安全感。
学生上网不听课怎么办？学生上网打游戏怎么办？学生不按进度完成学习任务怎么办……
1、网络时空，改变了教师固有的权威感，对教师的角色有着极大的挑战；
2、网络授课，改变了传统的教学流程，对教师提出了更高的要求；
3、在线学习，师生关系走向平等对话，建立新型师生关系成为必然；
4、虚实结合，从全日制在校学习到线上线下融合学习成为必然。
基于这样一场教学模式巨大的变革，我们提出停课不停学，首先是老师的“学”！
互加计划从年初四就推出《我们如何在家学习》等一系列网络教师专题培训，平时大部分教师对于教育信息化、网络教学只是一种偶尔为之的尝试，或者说只是学校教育的补充或辅助手段，一夜间各大网站、机构、教育部门都推出大量的网络资源与平台应用，不要说学生蒙，老师也无所适从。
在经历了高度紧张的2月10日网络狂潮过去之后，我们在思考，不是一份文件就能让学校与教师做到“停课不停教”，更不是一张课表就能让孩子“停课不停学”，如果认为只要在电视里有个100位名师视频课程、手机里有个网校入口、公共服务平台上有大量名师视频库，孩子就能自己去学习的话，那我们的教育均衡化早就实现了，择校热也不存在了，城乡差距也消失了。事实上，我们过于乐观的估计了学校教师应用网络教学以及学生网络自主学习的能力。
互加计划有着五年大规模网络教师培训与网络直播授课的经验，纵观国内各大教育培训机构与国培教育单位，基本上不会同时从事着教师网络培训与学生网络课程两类课程模式。
因此，当这场疫情让我们远离学校教学场景的时候，
互加计划第一个站出来出来告诉老师们，停课不停学，先从老师开始学！
网师入门
《教学勇气》的作者帕尔默先生说“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身的认同与完整”。如果没有教师的自身认同与完整，这一场全球最大规模的全国学生在线学习热潮最终会昙花一现，成为一场热闹的狂欢，而不会带来本质的变化。
互联网学习难就难在中小学生缺少学习自律性，在家学习需要家长极大的支持，同时更需要教师的有效指导与科学的陪伴。
如果一个孩子在家要开展网上学习，而家长又无法给予指导、学校老师不能有效参与，那么这个孩子的在家是无法开展正常学习的（看电视学习的效果基本可以忽略）；因此在停课不停学工作启动前，对教师的培训很重要，对家长的培训同样更重要。
有了教师培训、家长培训之后，是不是就可以直接让学生开始网上学习了？
如果不能给学生有效的网上学习方法指导就直接上课，如同你给了学生一只螃蟹，让他一口吃下去，他会怎么吃？
当老师们终于勉强登场成为“主播”的时候，最大的挑战还不是技术操作的不熟悉，而是学生在直播间的活跃度，远远超过老师们的想象，老师只有靠禁言才能保持课堂的“安静”；对学生网络文明意识与网络学习规则的教育我们是缺失的，回想一下，我们平时学校教育中给过孩子多少网络素养的常识？学生有多少时间能有效的参与网上学习？
2015年互加计划发起后，每天都在与百万学生、教师同上一节课，打造出基于网络社群化学习的网师、助学、助教的"N师课堂“模型，我们用这一模式探索出大规模解决乡村教育公平的难题，取得了低成本、大规模、可持续、可复制的极好成效。
网络社群化学习模型
把这个N师模型用于当下我们的“网络课堂”也是非常合适的
1、网师：省市区县最好的教师网络授课，或推荐公共服务平台课程、优质网课资源等。这一类的网师公共大课往往都是最优秀的教师代表录制，教学内容适合中上层次学生为主。
2、助教：不必所有知识都是自己老师教，教师此刻成为线上助教，大班听课+小班辅导，基于当天网络课程学习的内容，给予学生帮助与指导，提供学习的脚手架，筛选甄别有效的学习资源推荐学生，教师在这里的运营能力比教课能力更重要。有能力的教师是善用资源、善于激发学生自主学习动力的老师。而并不需要什么都是自己强。
3、助学：家长的角色是助学再合适不过，家长成为孩子学习的助手，首先就是培养帮助孩子养成良好的网络学习习惯。设备调试、陪伴孩子一起学习、提醒30分钟离开屏幕休息一会，为孩子创造安静的学习环境，对于初高中学生来说，家长的助学作用就不大了。
4、学生：当网师、助教、助学都做好准备，明确了自己的任务与责任的同时，我们还要充分与孩子沟通，我们为什么要在家上学？我们如何在家上学？如何让孩子喜欢在家学习？如何让孩子在家与同学们有效沟通？
如果我们的心中装着学生，那么我们的课程就一定受学生喜欢。
网络课堂不只是传授知识的工具载体，更是教师与学生交流陪伴的温暖空间。
如何能打造有温度的网上学习空间？
如何能成为一名学生喜爱的网师？
请加入《网师入门》专题系列课程，
我们一起相约2月12日，云伴学计划为您解读我们如何陪伴学生。
云伴学发布会
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