读《L.E.T. 领导效能训练》1、2、3章有感 谭钰颜
《L.E.T. 领导效能训练》
我仔细查看书封面，不难发现封面上有三个金色的巨大的突出的英文字母“L.E.T ”，一眼望去不就是let（让）吗？可事实上那只是一个缩写，即leader effectiveness training (领导有效性的培训)，我又在封面看到一段话“领导者最应该掌握的沟通能力以及人际技巧”，看来这是一本关于人际交往和沟通的一本书。再看看书背面的右下角的上架建议，竟然是商业管理，这令我大吃一惊——这本书怎么能适合我们中学生看呢？毕竟我们还没有工作呀！但这本书却是老师推荐给我们的。于是带着这个问题，我开启了我的《领导效能训练》阅读之旅。
按照计划我读完了前面三章，其中我也受益匪浅，深有感触。以下就是我在书中特别有感触的句段得到的启示：
在第一章 如何成为有效能的领导中我体会到：在一个集体中一定会需要一个领导，但如何确认这个领导是否有效能呢？首先我认为“效能”应该是两个词。“能”我认为指的是“能力”，与人沟通的能力，善于观察的能力，调动成员共同解决问题的能力（“参与原则”），相互满足需求的能力（又称“公平的社会交换”）。，“效”是“有效性”，用书本上的一句话来说就是“领导的有效性要求尊重员工的同时，能够成功的激励他们在工作中程序取得更高绩效”。并且两者缺一不可。综合起来，其实就是领导者要有良好的沟通能力与技巧以及倾听能力，号召力，合理利用领导权力。
在第二章中，成为领导并不意味着你就是领导中，我体会了三点：1.成为领导时，最重要的是先摆正心态，用行动去证明你适合，配得上当这个领导。被晋升成为领导时，这只是一个开始。你并没有真正获得领导这个职位。因为你不免会看到一些来自团队成员的嫉妒，还有跟你竞争同一个职位的人的怨声等等，在他们眼中你并不应该得到所职位，他们应该。所以我们更应该证明自己，用行动证明，到团队成员的尊重和接纳。2.满足他人的同时，学会满足自己的需求：等同于“满杯原则”即：为了能够给他人提供水，让他们从我的杯子里取水喝，我必须有一杯满杯的水，并找到方法不停的补水，确保我的杯子里的水相对充足。在人际关系中的单向利益分享总是有限的，作为领导，我们要找到自己的“补水源”，就比如与团员们“互惠互利”（从团员身上取水）：与团员协助得到解决方案（既可以让领导增长见识，又可以让团员学习）。当我们的需求和困难得到满足或者解决时，我们帮助他人的能力也会上升，更好地给他人提供水。所以我们为何不学会满足自己呢？三.学会定义问题的类型：通过使用行为窗口就可以知道发生问题的原因，更好地解决问题。当然随着所处的环境，心情天气等因素会影响行为窗口窗中可接纳的行为和不可接纳的行为（较为简单的行为窗口）所占的位置（一般情况下可接纳行为所占的位置较多）就比如如果你这一天很累，这是你的行为窗口不可接纳行为所占位置会多一点，所以作为领导，我们更应该学会在“坏的一天”中调整自己的情绪，更好的工作，与人交流。
在第三章 单打独斗——或请团队协助中，我体会到了：建立 “管理型团队”（将整个工作团体视为一个整体，而非个人集体）我觉得这句话与书中的一个问题有异曲同工之妙：“一个领导在（没有团队资源的前提下）能否做出比团队（包括领导自己在内）更加明确的决策？”现在让我们来回答这个问题吧，相信大家的回答都是不能。确实，如果一个领导就仅凭自己的能力去解决一个问题，往往是不能全面的观察这个问题，不利于问题的解决。因为一个人的想法来源于他个人的经历学历，对于一个团体来说是片面的。只有集思广益，我们才能更好的去解决问题。用书本的话来说“有效能的领导不是善于解决问题的人，而是解决问题的促成者。”那又如何领导成为“促成者”呢？我想要做到以下几点：1.掌解决问题的技巧2.领导学会要把问题抛给自己的成员，让他们学会自己解决问题（确保问题可以解决）3.领导与团员积极交流。
现在我可以回答我在文章第一段提的问题“一本关于企业管理的书适合我们中学生看吗？”我的回答是“是的！”为什么呢？因为当今的领导力，并不是只要求领导拥有解决问题的能力，而更需要学会沟通。而沟通不就是我们每个人日常生活的一部分吗？那我们为什么要提升领导力呢？用我一个同学的话说“提升领导力，改变自己，成就他人。”
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