我思故我在-成长课小记

如何把数学融合到主题课程学习中？在本节课中，我们借助《从西安到长安》主题下的游学活动，从生活中出发，以解决问题为目的，一起探究学习了四年级数学教材上《三位数乘两位数笔算》的内容。

我思故我在-成长课小记

【导入】

（1）酸汤水饺是西安特色小吃，随行的13名老师纷纷表示想去尝一下，如果酸汤水饺的价格是29元，每名老师各点一份的话，共需要多少钱？（复习两位数乘两位数）

（2）游学期间，我们计划在餐馆预定23桌西安特色小吃，每桌的价格暂定为114元，算一下，我们需要预付给餐馆多少钱？（探究三位数乘两位数的算法和算理）

我思故我在-成长课小记

【预设问题】

（1）两位数乘两位数的计算步骤是什么？

（2）你会计算114×23吗？请你在练习本上用自己擅长的方法计算，完成的同学可以跟小组成员分享你的计算步骤是什么。 （学生进行114×23方法的探讨，邀请学生展示计算方法）
（3）把这些计算方法进行分类的话，你认为可以把哪些方法归为一类，为什么？
（4）仔细观察不同方法之间有没有联系？哪种方法相对简便？
（5）想一想在笔算的时候，为什么竖式中的8要写在十位上而不是个位上？
（6）竖式中，百位上的“2”是怎么得来的，为什么要写在百位上呢？
（7）240×23有两种列竖式的方法，大家比较一下，有什么不同？
（8）为什么我们可以先把这个0去掉？

（9）你能不能总结一下三位数乘两位数笔算的步骤？

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【评课记录】
优点：
1. 前置基础较好，从两位数乘两位数的笔算开始，先让学生回忆两位数乘两位数的笔算算法，然后归结到方法的迁移。
2. 课堂流程：情景融入-课前练习-回顾方法-展示算法-揭示算理-特殊计算-总结。
3.重难点把握到位，很好的解决了三位数乘两位数的算法和算理。
4.以问题为导向，不断引导学生思考、总结和表达。
建议：
1. 语言太碎 ，优化课堂语言表达；
2.板书上写114×23，归结到意义上，114个23，为后面的算理做基础；
3.探究的主要内容是三位数×两位数，竖式中大小数的位置的处理，建议放在练习题中处理；
4.点明每个练习题承载的特点；
5.总结完三位数乘两位数的方法后，应该跟两位数乘两位数进行对比，归结到方法都是一样的，同法同则，最后延伸到四位数乘两位数、五位数乘两位数等。
【我思故我在】
      孩子们在三年级下已经学过两位数乘两位数的笔算，通过布置两位数乘两位数笔算的家庭作业，我发现孩子们会计算，但是却说不清楚竖式中每个数字的含义，也就是掌握了计算方法但是却不明白算理。结合本节课的教学目标，我将如何让孩子进行方法的迁移，如何让孩子理解竖式中每个数字的含义，如何在课堂上培养孩子提问问题的能力成为本节课的重点。那如何在课堂上落实这些重点呢？（1）首先通过前置任务，鼓励学生用自己的语言总结两位数乘两位数的方法，引导学生在计算过程中归纳三位数乘两位数的方法，并将两种方法进行对比，最后将该方法运用到多位数乘两位数上；（2）通过比较多种计算方法，引导学生建立不同计算方法之间的联系。以问题为向导，不断引导学生思考竖式中每个数字的含义（数字所在的数位、如何得来的、代表的是什么）；（3）提不出问题是我们班孩子普遍存在的现象，所以我经常会在孩子们回答问题时多问几个“为什么”，让孩子们通过我的“为什么”，去思考数学问题背后的意义。也期望在我的引导下，孩子们在学习新知的时候，可以从不同角度提出自己的问题，尽管这个过程会很漫长，但是我对此充满期待。
    这是我的第三次成长课，也是我的第一次数学成长课，在课堂组织、语言表达上我还有很长的路要走，但是很庆幸，我有一群志同道合的小伙伴们，他们给我建议，帮助我成长。未来路漫漫，守得初心，方见始终。