一个父亲急急地和我说，孩子出问题了，说没朋友什么的，还说活着不如死了的话……邀请我和孩子谈谈。
父亲带孩子如约而至，笑盈盈地，看上去很乐观。我从孩子眼下的基本情况聊起，自然进入话题。
上几年级？在哪上学？寄宿还是走读？学习情况？作业多吗？几点休息？几点起床？几点上辅导？怎么吃饭……自然而然引出朋友的话题。此时话匣子打开，孩子和我滔滔不绝地讲述他的经历和故事。
孩子讲述很认真，脸上时而有笑，时而有伤悲、有痛苦，讲述完有浮现出轻松愉悦。
我作为他的引导者、倾听者、共情者，填补他多年来没有知心朋友的空白。
孩子说他已经适应的没有知心朋友（可以用心放心敞开心交流、三观相投、兴趣相合）的生活，一个人在看书中就和作者，和书中的人物进行心的对话、交流了，不需要再在生活中找这样的朋友了。他说生活中找吃饭的朋友得说话，话不投机也得迎合，吃饭口味不同也得折中，用时不同还得尴尬等候……
孩子说父亲想让他积极参加活动，多接触人，怀阳光心态拥有精气神……这些都是好的，但他说自己做不到。他说对他性格影响比较大的是7—9年级的学习生活，7年级出外上学，学校为了便于管理，避免学生因交流占用学习时间，每年都分班。这三年没有朋友，内心是封闭的。那时有过痛苦，现在已经过去，但性格也已经被塑造成今天的性格。
再一件事就是在九年级，父母没有和他商量就给他报名参加一个考试，说是去试试，他没有心理准备，很不情愿，感觉很不舒服，心理受到了很大的伤害，对后来的学习状态影响了很大一阵子。
他说，自进了高中，从初中的封闭学校一出来，没有养成自觉学习的好习惯，除了完成老师布置的作业以外，不会主动补差，不会自觉学习，所以成绩不好。有一阵子自己按照自己的学习方法，成绩进步了，考得还很理想。但父亲看到有些资料没做，就给他指出来，并不听他的解释，要他做完。（他说父亲总有理来批驳他，妈妈的方式还好一些。）这当然也对他的学习状态有影响。
最后，我问他，你这些和父母交流过吗？没有，那天想和父母交流一下那阶段的感受的，他强调说这只是那个阶段的感受。我能感觉那个阶段给了他人生成长带来了很大的影响，他拿出来和父母交流就是希望得到他们的理解。可是父母没有给他机会，只是听到他没朋友，活着不如死了的感受就慌了心，再也听不下去孩子的讲述。孩子也情绪激动没能表述清楚，是那个阶段，那个时期的感受，这些已经过去。父母更没有反思当时造成这个情况的原因。一没走进孩子的心，二没稳住自己的心。所以没有反思，更没有补救，最后和孩子把天聊死了。其实孩子了解父母，比父母了解孩子还多，看得还准，又一个孩子说父亲训导他的话其实每次都差不多，因为他是长辈无法反驳而已。
他说现在的班主任讲他去年带的班级有一个考进了211，他也清楚自己的成绩和所在的位置，他心里也非常明白高一高二自己的状态，也很想接下来要努力学习，拼一把。其实我觉得作为班主任，任何时候都不能让学生失去努力的动力！
此时，孩子需要的是老师的鼓励、父母的定力和动力啊！
还是那句话：教育之道安心之道！
父母安心，才能给孩子定海神针！
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