今晚八点是藁城区教研活动。徐杰老师要点评大家的作业，可我打印完孩子的作业，进入会议已八点五分。
可幸运的是，一进入会议，就听到了徐杰老师在点评我的作业。
指导具体而新型
专家指点，豁然开朗
赶紧边听边做笔记。突然就意识到自己设计教学时觉得不太踏实的地方，被专家一眼看穿。专家不仅评出了优劣，还给了改进的建议。让我感受到优化建议背后的理念和高度，真心仰视而佩服。
我静下心来认真聆听每一组的作业点评，《太空一日》的教学目标和教学活动和解读都渐趋清晰。通过这次试做，对读写结合教学设计有了新的认知，在阅读教学中，根据文本特质，进行读写结合的训练。
1.读写活动，给例子搭支架。
2.教学活动，收放自如，散聚结合。
课堂要张弛有度
3.学习任务要指向明确。
4.读写结合活动设计有紧贴文本。
5.采用哪种阅读训练方式要取决于文本特质，而非为了“标新立异”。
还没来得及整理好笔记，张老师就组织组长和导师进行了“二次教研”。我再次被惊到了。九点半到十点四十又进行了复盘研讨。
没有固定的流程，教研员张老师组织老师们打开、打开、再打开！畅谈收获感受，研讨交流下次活动的最佳方案。
在这里，我感受到了真情怀和真教研！
我作为教研员也从中有所启发。我对教研活动的“完美认知”却暴露了太多的不完美，不必刻意追求形式，关键是让大家有真体验、真收获。
静谧的夜晚，空中参会的15个人都属于非理智性陶醉。
正如张老师所言，让我们把学习所获变成自己鲜活的课堂。
晚安，好梦！
一群痴人！
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