苏霍姆林斯基认为，教师必须言行一致并发挥榜样作用，让儿童感觉到自己是可靠的，值得信任的。他说：我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这多娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是老师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协的反对我们教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样的给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。
也就是说，要与儿童建立信任，必须努力做到：不用欺骗儿童的方式教育儿童；不承诺无法做到的事，一旦承诺，就要努力兑现；不要鼓励儿童说大话、空话、仅仅只为讨老师喜欢的话，以及许多注定无法兑现的话；不强迫儿童说违心话耐心地倾听儿童，向儿童表达老师对他的信任，以及显示老师是可以信任的……
除此之外，还要防止对学生的假信任，即并非真正地信任学生，而是以信任为手段企图获得教育效果。
这一点在教育教学中是极为普遍的现象。甚至可以说，许多劝告教师要信任学生的文章或书籍，都因忽略根本而导致假信任。以至于许多教师天真地认为，只要告诉学生“老师信任你”，就可以产生神奇的效果。实际上这是不可能的。甚至许多时候，教师以为自己真的信任学生，但如果探究根源，仍然是假信任。因为真信任不仅仅是表态的问题，它主要取决于两个方面：
1. 教师是否热爱学生？
这种热爱意味着，在任何教育教学行为中，将学生的发展作为根本出发点。这一点说起来容易，做起来其实有相当的困难。因为在许多时候，学生的发展，会与学校的 行政决策、学校对老师的要求，尤其是短期考试成绩的要求等因素发生冲突，特别是有可能与教师的利益发生冲突，在这种情况下，教师如何选择权变，将是教师是否热爱学生的试金石。
2. 教师是否有足够的专业能力？
极少有人意识到，信任的同时，甚至更主要的是个人能力的问题。如果你骨子里无法相信一个学生的未来，那么无论你重复多少遍“我信任”也无济于事。无限信任的增强，往往离不开在教师指导下学生的点滴进步甚至不期而遇的飞跃。这种时刻出现的越频繁，教师越容易产生无限信任，这显然非常需要老师的专业能力和指导力。其中最困难的的确是，纵然学生一直落后，教师仍然坚信不疑。
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