学生在哪里?

      学生在哪里？

    课堂是遗憾的艺术,我不断追问：“学生在哪里？”

今天上午第三节课，我执教的三课一研活动《燕子》一课，结束后，校长走到我身边评价我讲得也行，又提出对三年级孩子来说有点深，课堂上孩子们朗读不够。应该让学生美美地去读,美美地思考,美美地表达。

回到办公室,组长说：“一节课你都在牵着学生走，什么你都打在课件上，你都讲了，你得引导他们去说.”

“你真厉害,一节都你讲,不累吗?”另一个同事说。

这的确是我的毛病。虽然一直赞同把课堂还给学生，让学生站着课堂的正中央，让学生成为课堂活动的主题这些教育理念，可自己却一直舍不得放手。

我讲得再多，不能代替学生的思考与别打我。学生的思维打不开，燃不起火花，高质量碰撞起来。

我才忽然明白，自己疏忽了学生的实际情况，高估了他们，原来他们没有跟我在一个频道上。

我满满的期待变得无比失落与沮丧。

为了上好今天这公开教研课，我从上周就开始，紧紧张张地准备，昨天一天都在不断完善课件，晚上七点多到家，头疼的厉害，稍微躺了一会儿，凑合着吃了一个粽子，就继续打开梳理教学思路，熟悉各个教学环节以及过渡语。

今天早上是英语老师上自习，7:30我到校后,直接去录播室 试课件。

自以为从上周，我就要求学生读熟课文，字词也学过了，应该没问题，但是偏偏就砸在孩子们对课本并不理解。学生没有弄明白怎样用关键词语概括燕子的特点,怎样为每段文字在头脑中的画面起名字。

校长说一上课就要对三年级的学生来说画面感有些深难。

孩子们都说不清楚，光鼓励他们主动站起来积极回答问题，却没有要求回答之前先要经过自习思考,再站起来说，结果很多孩子同时站起来回答问题,七嘴八舌,秩序混乱。

有的孩子自己说不清道不明,就是不断的站起来抢着发言,众目睽睽之下,我不好打断他们,但是这是我课前怎么没有想到这些呢?造成干扰课堂秩序,假热闹.这些的确是出乎我的意料之外?

如果不是本周末要考课标,我一定再带学生去录播室上一次。

今后我的预测还得要更充分一些,找到学生最近发展区,与学生同频共振。