今天和同为教师的一些朋友进行交谈的时候，谈到这样一个话题，引起我的一些思考。
我的朋友，他是这样和我说的，刚开始啊，我也不想吵孩子，怼孩子，打孩子的，但是后来我发现，吵孩子，怼孩子，打孩子是解决问题的最快方式。记得我第一天上班的时候，我带着满满的爱心去的，结果……第二天，我带着爱心去的，结果……到了第三天，我带着“戒尺”去的，只是吓唬孩子，没有真打，结果孩子们比之前好了许多……再后来，我也不知道什么时候，我的“戒尺”有了用武之地，开始在桌子上、黑板上发出警告的声音……到现在，已经开始听不到声音了，只听到……
听到这些的时候，我也在回想我自己，我当时也是抱着满腔热血的，带着满满的爱去面对孩子。当然，结果也是伤痕累累的回去。同样，第二天我还是傻傻的带着满腔热血和爱心而去，结果还是体无完肤……最开始的日子里，我就这样挣扎着，探索着。但是我从来没有动手打过一个孩子的一下。可能是因为我心里一直有着教育的底线吧，也可能是因为我害怕法律吧，也可能是我不舍得吧。当时，我满怀激情和热血，我一直认为都是我这个菜鸟不会教才造成孩子这样的。于是，我就开始了自我反思和探索吧！当然在这里，我不是进行自我的一些夸赞。
想到这之后，我又想了一个问题，是什么让我们这些青年老师失去了激情和满满的爱呢！具体原因可能有很多，而且每一个教师也有自己失去的独特原因。但这样的思考，让我想起了这样一句话，如果让一位教师觉得他每一天都是新的，那么他就会充满激情的度过每一天。而苏霍姆林斯基也说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课，不至于成为一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。
那什么叫教育研究呢！教育研究看起来是一个很高大上的名词。但其实就像我们所接触到的人民教育，河南教育等这些高大上的名词一样。在这里，我想借用窦桂梅老师的《玫瑰与教育》中，这样的一段话“人民教育，不是你以为的官方材料，也不是那么霸气，威严和高高在上——你们需要她的点拨和指引，她也需要你们输送活力和健劲。
同样教育研究也并不是你们想象中的那样神圣、宏大，其实他就是我们一位位教育者对教育现象的一些思考研究。例如：这位小朋友为什么没有完成作业；这位小朋友为什么不回答问题；我为什么都不能得到孩子们的认可；如何获得孩子们的认可；如何让孩子们在快乐中学习；如何引导孩子们阅读……这些现实现象和思考，这些教育的细节都可以用来作为教育研究。（是什么，为什么，怎么办。）
那具体如何走上从事教育研究这条幸福的道路上呢？我认为可以从以下两个方面：
一是用心发现教育中的一些现象。正如罗丹所说的生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，教育中，并不是缺少教育研究的内容，而是缺少用心的观察。我不记得在哪里看到过这样一句话——课堂就是一些细节构成的。同样的原理，那教育是不是也是由一些细节而构成的呢？而这些点点滴滴的细节都可以是教育研究中的对象。同时，世界中没有两片完全相同的叶子。在教室里，也没有两个完全相同的人，正是因为教育的独特性和复杂性，所以需要我们每一位教师持之以恒的用心观察和研究探索。例如当你观察到孩子小手举下又放弃，这就是一个教育现象，也可以作为教育研究的内容。可以探究孩子举起又放下的原因，也可以研究如何让孩子真真正正地举起他的小手，当然两者结合更好。
方法二，就是多阅读、多思考、多表达。我们都知道这些句话，书籍是人类进步的阶梯。阅读书籍就是站在巨人的肩膀上……最近学习了余文森教授居家学习这文章，我认为光是广泛的阅读是不太行的。因为我们阅读获得都是他人的知识，只有思考获得的才是我们自己的知识。杜威为此特别强调，所谓的学习就是学会思考。而思考的水平、品质、能力决定了学习的质量。没有学会思考就没有真正的学会学习。我思故我在，当在阅读的时候能够进行独立自主的思考，那才能会彰显自己的真实存在，才能会逐步地转化为自己的知识。
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