今天上午，连续听了一年级两位老师的语文数学课。两位老师都是教龄10年以上，可以算是老教师了。可是课堂效果并不理想。
语文老师是从数学学科现改过来的，应该说语言丰富，也能抓住课文的要点进行教学，挺适合做语文老师。课堂效果不理想的原因有以下几点：
首先，上课没有套路，一会儿读生字，一会读课文，再回到生字，再读课文，每次都没个重点、次序，想到哪里说到哪里； 其次，目标不明确，所以语言没有指向性； 然后，没有常规训练。学生坐没坐相，读没读的样子，说话不完整，声音不响亮，一节课没动过笔……作为一个班主任，学生的桌凳乱、地面脏，课堂无序。真是让人怀疑这是一个教龄在10年以上的老师。这十年不都误人子弟了？
数学老师来自名校，教龄更长一些，可效果更差：学生无组织无纪律，一个7的减法题目，硬是越讲越糊涂，没抓住教材的重难点，也没突破重难点的办法；没有组织学生的办法，导致学生各干各的事，课堂几乎无参与率。越听越急得慌。
所以，下午连着开了三拨会：教研组长和年级主任的会——重点强调训练学生常规的事、排课听课的事、教研活动的事；一年级全体教师的会，强调三点：常规训练——到什么时间、地点做什么事；业务规范——作业批改重在改错、复批；学生主动性培养——激发学生的内动力，让学生自我管理。
培养学生的主动性，这是个大课题，但我要研究，寻找这样的路子。从今天开始，就朝向这个方向努力，哪怕改变一拨人，也是我作为一个教育人的最大收益。
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