今天是2021届合肥市高三调研考试，所有的师生都比较重视，最近开学我也一直在进行一轮复习，然后和他们一起做了2020届的合肥市高三调研试卷，然后和他们一起寻找试卷的规律，自我感觉良好，我想该说的知识点应该都说了，关键点在于他们的发挥了。
下午第二场考试是化学学科，拿到试卷的那一刻我有一种不祥的预感，最近我经常在和他们说实验室制备气体的方法，去年考了制备氯气，今年应该不会出现，所以我就猜测制备氨气或者是二氧化硫气体，然后介绍实验室制备氨气的装置和试剂，化学方程式的书写，氨气的干燥等，但是今天下午考试用的是三套装置的选择，其中一套就是我说的方法，但是干燥用的是无氧化二磷，很多学生根本就没有思考选择了这套装置，因为我上课说制备氨气用这种方法，考试结束我问几个同学选择了哪一套装置，有不少同学选择了这套错误的装置，我的内心痛苦到了极点。
和学生讨论之后我就在反思我自己，所谓一流的老师教思维，二流的教师教方法，三流的教师教知识，我现在就沦落到了三流的教师，没有给学生足够的空间，让我的思想代替了学生的思考，学生就一味的记下结论，当情境稍微改变的时候学生就有可能会出现错误，因为没有对知识掌握，自己只停留在对知识的记忆阶段，是无法解决问题的，所以在接下来的教学过程中我要多去反思，也要多去引导学生反思，如何对知识融汇贯通，当情境发生改变的时候学生的思维也会随之改变，能够让知识迁移，只有这样的教学才是有效的，高效的，而不是通过死记硬背，一旦情境变化，学生一定会出问题。
2021届合肥市高三调研考试化学科已经尘埃落定了，我也要多去思考我的教学，如何进一步落实课堂的效率，提高学生的化学水平都是亟待解决的问题，老师不断思考，学生不断去学习，我想一定会突破一个又一个瓶颈，只有在问题中不断的提升，多去发现问题，解决问题，让教与学更有效的结合。
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