学习了吕映《有意义的学习活动：内涵、价值与特征》，十分认同吕老师“学习的本质是理解和运用，符合学习本质的学习活动，体现学习的规律，能够引发深度学习，让学生在学习过程中学会学习。”
其中，有意义的学习，教师必须精心设计结构化的学习路径，帮助学生顺利完成任务，积累学习经验，提升学习能力。
结构化的学习路径，因学段不同、任务不同、文章体裁不同，体现出差异性、特殊性和针对性。
低年级的语文学习应设计有层次的、形式多样的朗读活动，让学生在读中整体感知、复现识字、体验情感、积累语言。例如教学《我是一只小虫子》（统编教材二年级下册），可以设计“四读”：一读，自由朗读全文，初识生字，整体感知；二读，师生合作轮流读课文，读准生字，理清文章结构；三读，以第1、第2自然段为例，四人小组合作朗读，复现识字，理解“当一只小虫子，一点儿都不好”的原因；四读，有感情地朗读，表演朗读，体验并表达一只小虫子的烦恼和快乐。
故事类文章，可以设计渐进性、阶梯式的讲故事活动。例如《那一定会很好》（统编教材三年级上册），可以“三讲故事”：第一，绘制情节图，简要讲故事；第二，研读种子的三次变化，发现作者讲故事的秘密，选择其中一次变化，把故事讲清楚、讲具体、讲生动；第三，想象“假如你是一棵树，你的愿望是什么”，创意讲故事。
科普类文章，应以交际语境下的言语表达活动整合多元学习内容。例如，教学《纳米技术就在我们身边》，可以创设科普展览情境，让学生化身找找讲解员，向参观者介绍神奇的纳米技术。学习活动可分为三个阶段展开：第一阶段，聚焦表达内容，提取和概括信息，发现课文主要介绍“什么是纳米技术”“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”三方面的内容；第二阶段，聚焦表达形式，探究发现和迁移运用，先发现课文是运用列数字、举例子、作比较等方法将纳米技术的特性与应用介绍得清楚明白的，再迁移运用课文说明方法反复练习讲解；第三阶段，查找资料，拓展延伸，向参观者介绍更多的纳米技术生活应用的知识信息。
这样，将学习设计成活动，并通过结构化的学习路径，让学生在学习过程中逐渐学会学习。
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