昨天晚上，看到赵老师带了一本书，有幸与洛阳市最美教师赵云涛老师交流，探讨如何引导教师读书的话题。
赵老师果然出手不凡，一下子就切中要害。他提到教师阅读几个关键问题，很有借鉴意义。
一、少一些形式，减少一点压力
读书要不要写读书笔记？不写读书笔记怎么证明读书了？
估计这也是很多校长的顾虑。可是，写了很多读书笔记就等于读书吗？为了应付学校检查，我也曾让初中的学生帮我抄过读书笔记，还因为书写工整受到了学校表扬。
我们越是追求形式的东西，越容易被形式所累。读书，要发自内心的喜爱，不能用行政手段强迫，“假读书”和“读假书”都是一种浪费时间、浪费生命的行为。
如果，让你吃一盘红烧肉，吃完后要写五百字的吃后感想，大概有不少人放弃吃肉的想法，宁肯去吃青菜豆腐。
所以，尽量减少读书的形式主义，让读书少了外在的虚假套路，让读书在愉悦的环境中进行。
二、多一些关怀，留点时间读书。
一线老师确实很忙，让老师读书，需要给老师留一点读书的时间。
我上初中时，语文老师会给我们在课堂上读小说的一部分，好玩的故事到了关键环节，老师不读了。下课了，我们争着去老师那里借书看。想看看接下来主人公的命运发生了怎样变化。
即便是初三，我每天都要看一会儿课外书。把这当作自己的一种放松。
常生龙做上海虹口区教育局长时，曾要求机关同志每天上午十一点放下手头工作，开始读书一小时。他自己每天写一篇文章发表在新浪博客上，接受大家监督。
正是这种身体力行的行为带动，虹口区不少教师开始了真正的读书。
三、推荐实用书籍，让读书服务生活。
是不是一定要读教学方面的书呢？也未必。教育是一个很大的范畴。有些老师家的孩子刚刚开始上幼儿园，老师可能对家庭教育类书籍更感兴趣，中老年教师可能对健康保健更感兴趣。
作为管理者，给老师推荐书籍，要因人而异，因势利导。
开卷有益，只要他愿意读书，喜欢读书，总有一天他会读建立自己的阅读体系，也会阅读教学类的书籍。
四、搭建一些平台，让读书在交流中碰撞
学校可以举行一些小范围的读书沙龙，让老师在轻松愉悦的氛围中进行。这样的沙龙，不写会议记录，不需要刻意准备，就是畅谈读书心得与感悟。老师们更容易说出心里话和真实感受。
太正式的场合，很容易使人说一些套话、空话、假话。因此，小而实的读书沙龙，需要有一个真正热心于读书的主持人，能定期策划活动方案，调动大家读书热情。这是至关重要的一环。
为何不少教师不愿读书？一是没时间，再就是怕麻烦，要解决这个问题，就需要管理者本着实用主义原则，带动一部分人先建立阅读的兴趣，养成读书的习惯，在校园内形成良好的读书氛围，然后再过渡到教育阅读，那就是水到渠成的事了。
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