今天梦想之舟开启了为下一轮换位置做准备的系列活动。
不得不说，作为班主任，这个座位真是“不舍得”换啊。因为每个小组内部该爆发的问题都已经爆发的差不多了，各小组都磨合得比较成熟，哪怕是平时比较喜欢吵架的组，现在渐渐旳也找到合作的方法，在既定时间内能通过猜拳或协商的方式保证任务完成，因此每一次课堂讨论或者任务合作，都能够比较平顺的推进，管理起来已经很舒服了。加上有值日活动的辅助，每一个组的孩子基本已经从各种抱怨变成能够找到共处的方法。
如果换位置呢，那完全可预见的，就是新的组合必然带来新的问题，这也就意味着，在上课之余，这个位置换完以后，我又得花不少时间去协助孩子解决问题，低年级的孩子有时候还比较喜欢选择性以部分事实回家抱怨告状，上一轮家长都进校值日过，大家对组内情况都熟悉了，那新换座位呢，可能少不得又有些大朋友听了孩子的部分转述后感到焦虑，需要我再进行额外的沟通安抚，这些工作都是一定少不了的。
但是，还是得换，因为班集体本身就不是一个只为学习存在的场域，它还有一个重要的责任，那就是帮助孩子们学会过有意义的文明的集体生活，为将来进入社会做铺垫。真实的社会生活，怎么可能一成不变？因此，创造变化，让孩子不仅和一个组的同学能够磨合好，更能带着在这个组习得的能力，与任意不同的同学都能成组能合作，这才是合作力的真正养成。
位置得换，问题肯定会发生，那么我能做些什么帮助孩子应对新的状况，帮助家长缓解问题发生时的焦虑呢？
我想，系列课程和活动设计不可少。
今天是第一次活动——我欣赏的同桌/组员关键词。活动设计主要是基于低年级的学情，孩子普遍“宽以待己，严以待人”，遇到问题容易外归因，这样当变化发生，问题出现时，这种思维模式就容易激化矛盾，阻止孩子在问题中学习。而本次活动，就是通过引领孩子们达成共识，一起来描绘我们向往的同桌或组员的模样，然后反观自身，每个人找到自己向这个标准靠拢的进步空间，先做一轮内自省，提前帮助孩子养成能够有助于应对问题发生的思维模式。同时，我也借着这次活动比较完整地把正面管教的圆桌会议流程第一次引进班级，效果还是蛮让我惊喜的。
课堂活动流程如下：
环节一：全班集思广益，收集欣赏的同桌关键词，简要说说这个关键词背后的故事。这个环节我给了非常清晰的发言支架和充分的时间，只引导发言者关注集体倾听情况，负责板书，不做过多介入。刚开始孩子们发言只是零星几个，渐渐地熟悉了这次引入的“复议”语言支架后，越来越多的小朋友敢于举手在关键词后做补充事例说明，最后班级几乎每个孩子都参与了讨论。特别有意思的是，我以为孩子们平时跟同桌多少有点矛盾，这次说关键词一定会说同桌以外的别的同学，但没想到的是，几乎所有孩子夸的都是自己的同桌，关键词也是从自己同桌身上提取的。其实这节课课前我还看到有一两桌刚吵架呢，没想到这样一个流程下来，发完言以后都亲亲热热了，实在有些意外。
环节二：将班级讨论的关键词填写进“自己希望未来同桌或组员关键词”清单上，这个动作是帮助孩子们强化对这些美好品质的记忆
环节三：和现在的同桌交换清单，互相评价，看看这些希望别人做到的关键词，自己能做到几样。同桌评价完后，要用上第一环节的句式有理有据地告诉对方为什么我给你这个关键词打勾或没打勾。其实这个环节我预设的可能同桌间会互相“挑挑刺”，但又让我有点意外的是同桌之间开始了新一轮互夸，哪怕同桌有说不清的，组员间也能互补。
环节四：互相交流刚才彼此评价的感受，总结收获。在这个环节，有的孩子就说感觉刚才的交流很愉快，听到了很多肯定的话语，有的孩子说同桌给了自己进步的建议，觉得收获很大。这时，我继续负责板书和肯定孩子们，除了刚才提到的这些品质，懂得赞美对方、能够宽容对方、还能虚心接受建议能让我们都变成别人心目中喜欢的同桌。如果每个孩子都努力这么做，那么我们班级一定能变成更好的班级。这就是在学习单底下老师送给大家的话：尺有所短，寸有所长，严以律己，宽以待人，取长补短，合作共赢
【课后延申思考任务】今晚请孩子简单写写自己能做些什么努力，成为别人喜欢的组员或同桌，做到愿望清单关键词里的内容。
课堂最后，我请孩子们完成一个致谢的动作，今天大家都参与了讨论，小组组员也互相给了建议，请孩子们以组为单位互相表示感谢，最后这节课就在欢声笑语和各种互相拥抱中结束了。
下课了，感情上我又陷入了“风中凌乱”状态，啊，真的不想那么快换座位，瞧瞧他们多么和谐，多么有爱啊。但理智告诉我，现在和谐的场面，除了说明我的小组建设已经阶段性成功了，更说明孩子们已经准备好了，值得尝试更大的挑战，让自己的合作力有机会升阶。
班主任，相信孩子们吧！相信梦想之舟持之以恒的积极教育能够帮助孩子们在变化中得到锻炼，不断成长。允许问题发生，接纳问题发生并积极迎接问题挑战，也是了不起的教育啊。
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