以下摘自“得到”，部分删减、修改
廉思教授的《思行者》这本书，里面有一段有趣的洞察。
关于年轻人的成长，我们一般称之为叫“社会化”。但是廉思教授说有两种社会化，一种叫“生产型社会化”，另一种叫“教育型社会化”。就是说一个人从小长大成人、适应社会，过去主要是在生产活动中完成的，而今天主要是在受教育的过程中完成的。这样至少会产生几种情况：
1.不能适应职场的规则。
职场采用的一般是以目标和任务导向的思维，“教育型社会化”成长起来的同志习惯按照应对考试的逻辑来应对职场，即采用个人评价的思维，比较难切换到目标任务导向的思维。
比如，你说他某件事没有做好，不少同志的第一反应是：这是对我的指责，全部注意力迅速转移到自己的感受和评价上去了。他们很难切换注意力到目标本身。
这是长期的教育社会化的结果。因为教育时代，时间是分割成一个个学期，一场场考试和评价，而不是一个绵延的个人成长的连续台阶。
2.学校教育浓厚的理想主义色彩，会影响年轻人介入真实生活。比如，**公司有一个实习生，天天缠着老师问：我采访一下你，你是怎么平衡工作和家庭的？这是置身事外者才会有的问题。学生经常会问出，怎么背单词这样的问题。答案只能是一个：你倒是背啊！所谓“躬身入局”。
3.由于受教育期延长，青年与同龄人相处的时间更长，而进入主要与成年人交往的阶段更晚。青年人在同一年龄群体中共同性不断增多，父母、单位领导等成年人的影响相对减弱，同辈群体（Peer Group）的影响逐渐增强，青年人有更多的机会去形成他们自己的价值，而取代了自动追随成年一代价值观的传统成长路径。
而早年的社会不是这样的。人是怎么长大的？一定是跟年龄大的人在一起混、混大的。比如，蒙氏幼儿园的理念就是要混龄，3岁的孩子和5岁的孩子在一起玩，渐渐地心智就开始成熟。我们小时候也是这样。我小时候在巷子里，4、5岁的时候跟7、8岁的孩子在一起混，到学校里跟青年教师一起混，他们的心智比我成熟、学问比我大，我也变成熟了。这是一个很朴素的常识。
网友评论