有朋友问跨学科主题学习的主题和项目化学习的主题 什么不同（主题的来源），实施过程有什么不同？还是两者是一样的。我觉得对广大中小学教师来说绝对是个真问题。义务教育新课程方案与各科课程标准提出推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。但什么是综合学习、大单元教学，主题化学习、项目式学习等并没有具体的阐述（最为突出的恐怕是高中语文课标提出的“任务群”“整本书”出现了那么多次，但就是没有具体的界定何为“任务群”何为整本书”），中小学教师在这方面不知所云是完全可以理解的。扒皮臆测课程方案与课标编制的专家对这些应该是了如指掌的，至于他们是否知道绝大多数中小学教师是否具备这些知识就不得而知了，也或许是为专家们出来解读课程方案与课标做了铺垫吧，不然何以证明专家之所以为专家呢？于是忽然理解为什么解读的生意那么红火了……
从另一个角度思考，从高水平的教师必须是高水平的学习者的观点看，中小学教师要按照课程方案与课标的要求实施教学，还真的需要弥补一些相关的知识，譬如上述综合学习、大单元教学，主题化学习、项目式学习等等，如果多多少少知道一点这方面的知识，就可能不会被解读专家搞得晕头转向了，或许就会明白这些概念在本质上是相通的。主题学习可以是学科内的，也可以是跨学科，跨学科主题学习活动可以发展成“主题综合课程”，学科内的主题学习活动同样需要综合学习的能力，我们也可以将围绕某一主题的学习活动看成一个项目学习活动。按照《如何利用学校网络进行项目式学习和个性化学习》作者的说法：“项目使学生们通过问题、学习环境或情境，接触新的概念和技能，从而使新想法值得学习。”“项目式教学较之传统教学更为引人入胜，可以吸引年轻人到学校努力学习并坚持不懈。项目式教学也特别适合发展一系列未来的职业技能，例如问题解决、协作、批判性思维和沟通能力。”“项目式学习使学生们专注于自己的成功。较之以教师为主导的学习，项目式学习要求学生独立或作为团队一员去管理一个多步骤的项目。”在这个过程中“学生有发声和选择的权利，有真实的任务，他们得到评价和反馈，并在体验后进行反思。”可见项目学习不仅可以培养学生的探究精神、合作沟通能力，还可以培养他们的领导力。而这些也是综合学习、主题化学习的基本特点。我想理解了这些，“大概念教学”“大单元教学”恐怕也就不难理解了。如果能翻翻《剑桥学习科学手册》之类，恐怕就不会被专家们忽悠得云里雾里了。
所以，还是要多读书，读专业的书。
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