课程性质：汉语兴趣课
教学时间：2017.8.8 12:50--13:50
教学对象：南非/小学四年级学生
教学人数：30人
教学目标：能够运用“你/我/他/她叫……”来介绍自己和同学，识记“南非”“中国”，对写不做出要求；借助Chineasy教授汉字“人”“口”“火”“木”“山”，通过组合成“南非人”“中国人”来培养组词意识。
教学用具：PowerPoint、奖励用的贴纸
备课形式：集体备课
（插话：虽然早就听说过Chineasy，但实际使用还是第一次。因为它的创始人来自台湾，对于一些汉字和词语的解释不符合大陆的习惯，老师们在使用过程中只要选择对自己教学有帮助的即可。这次使用还是挺有效的，一些孩子都迫不及待地想看下一个了。）
照例课前写好教学提纲
两个星期没有来上课，听说孩子们一直在问我们什么时候来。刚踏入校门就有孩子上来拥抱我，说“Hello, Kat”，看到充满活力的小孩子，心情还是非常愉悦的。
今天学校给我换了一个随堂老师，这位老师比第一次课的那位严厉多了。孩子们今天也没上次课那么好管理，整个课堂相比较来说有点儿乱。
上课之前当然是要完成上节课布置的作业，我站在教室门口，只有跟我说“你好，Kat”并和我击掌的孩子才能进入课堂。大部分孩子还是记得怎么跟中国人打招呼的，有些孩子进了教室还偷偷溜出去再来一次，可能就是想和我多击一次掌。
孩子们都就位后，我开始放《你好歌》，这是所有老师在拟定大纲时就商定的课前循环播放的曲子。
课前循环播放《你好歌》
正式上课，复习“你好”“谢谢”“再见”“你我他她”“你好吗”“我很好”。
复习之前播放了《你好，中国》之“你好”篇。《你好，中国》系列选择了100个中国文化关键词，英文讲解中文字幕，每个视频长度将近三分钟，是很好的辅助教学的材料，因为涉及版权，在此只截图，想看的老师可以在YouTube上搜索。
《你好，中国》之“你好”
复习“你我他她”时生词卡给大家，图片来源是我从上次课播放的教学视频中截图的。
“你我他她”生词卡
复习完后就开始教新的知识了，“你/我/他/她叫……”。今天的课堂上来了一个中国孩子，他的中文还是不错的。只不过小孩子嘛，总喜欢向同学炫耀自己会的东西，这个小朋友也不例外，每次我问题还没问完，他答案就出来了，所以到后面学习汉字的部分，我都不允许他说话了。
所有小朋友轮完一圈，我就开始教“中国”“南非”了。因为这几个汉字有难有易，所以按照计划我是只教认读、不要求写的。但是小朋友们对汉字实在是太感兴趣，我下去巡堂时又发现他们模仿写“南”出现了纰漏，所以我在白板上展示了这四个字的笔顺。
刚好把这两个词放在一边，为后面学习“人”并组合成“南非人”“中国人”做准备。
南非&中国
用米字格展示“南非”
用米字格展示“中国”
就着“中国”这个词，我播放了《你好，中国》之“中国”篇。播放的时候小朋友们都是一脸好奇样，一个劲地在问“这是中国吗？”“这是中国呀？”
《你好，中国》之“中国”
本来我们设计在后面有一节专门的汉字课的，但从上节课开始小朋友们就对神秘的汉字产生了浓厚的兴趣，所以今天我安排了五个象形字的教学。
这是我第一次借助Chineasy来进行汉字教学，实践证明教学教学效果还是不错的。老师们在使用的时候，只要截取对教学有帮助的部分即可（因为台湾和大陆对一些汉字和词的理解是不一样的）。像这整个10分钟左右的视频，我把对每一个字的讲解部分单独截取出来，动态的东西最能吸引小朋友的注意力。
我给每个字都制作了一张课件，左边是静态的象形文字展示，后面是我截取出来的动态视频。
以象形字“人”为示例
我把“人”添加在了刚刚写的“南非”“中国”两个词后面，小朋友们一下就猜出他们的意思来了。每教完一个汉字，我都要求他们把手伸直跟着我练习笔顺。我在白板空余处也写下了每个字的笔顺。
说完了“人”“口”“火”“木”“山”，我最后抛出了一个问题，既然大家知道了“火”和“山”，那么“火山”是什么呢？小朋友们都踊跃举手说出答案，这样启发式的教学又有意思又能让学生记住。
“火”+“山”是什么呢？
看来小朋友们对我这样的汉字教学还是比较买账的，下节课继续。对今天的课程做完一个总结后，刚好下课铃声也响了。
这是今天某位小朋友的作品，还是非常感谢Chineasy提供的教学灵感。我今天还准备了动态的笔顺展示的软件，但是这个学校的电脑用不了，只能放弃。
好有趣的汉字画！
教学反思：
1.在做课件时忘了给五个象形字加拼音，实际教学中我是在白板上写出拼音和笔顺的。整个白板几乎被投影仪的画面沾满了，所以下次在课件里要注意加上拼音和笔顺。
2.在孩子们猜出“南非人”的意思后，我指着班上一个非常积极的女孩子说“南非人”，可是尴尬的是，这个小女生是美国人！还好事后通过和长期驻扎在南非的那位老师交流，我得知这里的孩子不是那么在意这个。不过也给了我一个教训，以后涉及到国籍、家庭等方面的举例，一定要慎重。
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