无论在什么样的时代，孩子的教育问题永远是一个社会共同关注的难题，虽然随着时代的发展这种情况已有很大好转，但仍不容忽视，为此，我推荐所有的教育工作者和儿童家长都能够读一读阿德勒的《儿童教育心理学》，从儿童的角度出发，了解儿童行为背后的心理动机。
仔细拜读之后才明白，所有的儿童都存在一个共同心理，就是对优越感的追逐，不管是“别人家的孩子”，还是劣迹斑斑的“坏孩子”，他们从不曾停下对优越感的追逐，只不过所谓的“好孩子”在得到正向的夸奖以后会越来越向家长期望的一方发展，而“坏孩子”在犯错后发现这样也能得到家长和老师关注，在这时如果没有人引导，他们就会越来越朝着相背的方向发展，因为他们尚不能辨认对错，亦不知后果，而他们的异样行为在同龄儿童心目中是一种“特别”“勇敢”的存在，会让他们建立起一种“英雄的错觉”，从而越来越偏离家长的期望，但对于这些“坏孩子”而言，他们同样达到了对优越感的追逐。
所以在日常教育中，家长和教师要善于发现儿童的异样行为，加以正确的方向引导，避免他们越走越偏离正道，从而迈入不可逆转的深渊。
那些教师和家长眼中的“好学生”，也未必不存在心理问题。对于成绩的追逐是优越感的一种体现，但是这种追逐的背后，是对学习知识的渴望，还是只是为了得到教师和家长的称赞，两种动机大相径庭。通常我们认为，孩子对于学习知识本身的乐趣要远远优于对得到赞美的渴望，他们的学习后劲更足，也更容易取得学业和事业上的成功。而对于赞美有着过度渴望的孩子，一旦他们遭遇成绩上的失败，那将是一次不小的打击，甚至会激发他们的善妒心理，不利于和同伴的相处和未来的工作。基于这两种情况，教师和家长也需要有针对性的解决。
在学校喜欢盛气棱人的儿童，内心是极度自卑的，因为这样的行为会让他们产生一种掌控感，从而抵消内心的焦虑和自卑，完成对优越感的追逐。
对学业异常消极，作业拖拉和不愿上学本质上是在学校没有得到教师足够的重视和家长有效的引导，所追求的优越感没有得到正确转化，从而产生的消极心理
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