今天，我开始阅读几天前网购的樊晓薇老师所著的《“慧”做班主任》。这本书主要集结了樊老师近几年在《班主任之友》为她开辟的专栏上所写的一些文章。我读后感觉特别接地气，她所解释和处理的这些问题都是我们平时在带班过程中经常能够遇到的，如宿舍内务整理、自习课课堂的管理、高三学生考前焦虑的指导策略等等。其中，读了她的这篇《自习课课堂纪律管理》，我就感觉颇有收获。
樊老师谈到了她对于抓好自习纪律的几个步骤：
达成共识、共同执行自习规则。所谓“达成共识”，就是师生之间对“自习课”的一些最基本的认识——我们为什么要有自习课？自习课上，每个人都应该遵守怎样的规范？如果违反了这样的约定，我们要付出怎样的代价？正如皮亚杰所说：在认识和理解行为规范方面，采取讨论的方法比教育者直接进行教导更能引起主体的创造性活动。因为真正能够促进认识深化的不是现成的结论，而是求得这个结论的思想活动过程。经过充分的讨论，班级就有了可以依照实施的规则。
持续关注，给违规学生下达明确的学习任务。规则制定过后就是执行。对于连续出现“违规”的学生，我们优先采取的“惩罚措施”是剥夺其自主决定自习内容的权利，改为由老师或者班主任给该生下达明确的学习任务。之所以这样安排，是因为经常违规的学生，往往是不会安排时间的学生，闲则生事。我们给他布置足够的任务，让他有事可忙，自然就顾不上违规了。另一方面，在这样的“惩罚”背后，有一种善意存在。学生和老师之间会有更多的交流机会，当他们真切感受到老师的期望时，自然也会提高对自身的要求。
正面强化，促使习惯养成。樊老师提议，每过一段时间，就召开一个主题班会，让学生交流自习课上的收获，谈谈自己是如何利用自习时间高效学习的。尤其是请那些比较自觉的、学习效率高的同学展示他们在自习课上的收获和成果。这种正面引导和强化，会促使学生在今后的自习课上保持一种紧张感——你看，每个人都在全力以赴，我们也要对自己负责，切不可虚度光阴。
樊老师认为，每一个问题背后，都有原因。只要我们尊重教育客观规律，正视学生的心理诉求和成长需要，坚持做对的事，就一定能以从容的心态，微笑着站在自习课的窗外。
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