（文 刘俊芳）
今天下午我聆听了孟江涛名师工作室的蔡琳老师《如何开展英语表现性评价》的讲座，收获很大。蔡老师为我们分享了她们在实践中实施表现性评价的具体步骤：一、完善评价方案，确定评价任务；二、制定评价标准；三、展开评价过程；四、评定评价结果；五、总结反思评价效果。
评价过程包括：制定学生评价表，制定三套评价方案，布置活动现场，学生分组，开场表演，各组学生代表抽签，领取表扬信、拍照留念奖励等。整个评价过程就像是在开一个English Party，学生在老师创设的英语情景氛围中沉浸式的学习和展示，通过闯关游戏的形式激发学生参与的兴趣，通过获得表扬信和奖励增强学生的自信心，评价过程充分体现了评价多元、素养导向的英语课程理念。同时邀请学生和家长参与评价过程，达到了以评促学、以评促教、家校共育的目的。
什么是表现性评价？经过百度查阅我才知道：表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况”。
评价是课程实施的组成部分。如何开展评价，促进学生健康而有个性地发展，是个值得思考的课题。蔡老师分享到她们评价过程中的具体内容——认读单词、编对话、唱跳表演（英文歌谣/歌曲），整个过程中融入了手工制作（制作贺卡/头饰/海报）等。（我觉得情景表演也可以作为表现性评价的内容）我觉得这样的评价真正是做到了形式多样、指向核心素养。
今天的讲座让我深刻感受到“落伍”二字！一是我自己落伍太多。对新课标的研读我还仅仅停留在浅表层的理解，还不能很好地内化和把握如何在教学中落实。我们还没好好学习，别人已经做出了尝试并初步形成了反思成果。二是我们学校落伍太多。新课标的出台后，各个教研组也组织了多次学习和研讨，但如何结合各学科实际开展有针对性的研究来落实新课标理念，我们并没有形成具体的、可操作性的方案。因为缺乏学校的导向，更缺少专家的指导，单靠我们自己去摸索，我们不知该如何用力？向何处用力？努力的目标不明确，也会走很多弯路。如果不深刻研读课标，就不可能有真正的反思，只会让落实新课标停留在纸上！
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