创客教育的目的是什么？
阿童木人工智能多年教学经验表明，创客教育，有如下两个目的：
1、培养创客；
2、让更多人，拥有创客素养和能力。
第二点，是我们开展创客教育的主要目的，创客素养，是主要的教育培养方向。
实现这两者的创客教育，是创客教师做创客教育的初衷，官方和政府，同样希望，借助创客教育，提升社会大众创新能力、国家民族创新竞争力。
创客教师们，在践行创客教育时，坚定这两点，就有了明确的方向，这样的话，在进行创客教育时，就能向目标逐步靠近。
创客教育，是一种教育的新形式，但是不代表，它就跟教育脱轨了。
要注意的是，创客教育，与教育的内在要求，是吻合的。
（阿童木创想家——学生科技走秀）
内在要求是什么呢？在进行创客教育时，如何体现这种教育内在要求，并体现教育规律呢？它由于传统教育的实行，有何差异呢？
首先要说的是，现在很多校园甚至创客教育机构，开展的所谓的“创客教育”活动、课程和做法都只是传统教育的翻版（可理解为“换汤不换药”），它们不是准确的、科学的、正确的创客教育的做法。
例如：做沙包，在老师的主导下，教会学生制作一个沙包，乍一看，这种课程似乎很新颖，能调动孩子的积极性，但是，我们要注意的是，创客教育，并非老师主导，更重要的是，创客教育，围绕一个项目开展后，对学生的作品，没有整齐划一的具体要求，学生应当充分发挥自己的创造力，只需要最后的作品展示即可，老师只用起到指点作用就行。
创客教育绝不能只是课堂授课形式。
作为阿童木人工智能的创客教师，我总结下，简单地说，教育具有知识、技能、情感三维目标要求，创客教育也应同样具有创新知识、技能和精神情感素养三维目标要求。这就得从创客教育的体系上、内容和教材上、课程上、过程上、载体上、技术上、教学教法上等完备地进行设计和实践验证，最终达成创客教育自身的做法。
如何正确地开展创客教育呢？
以阿童木人工智能课堂为总结，我认为，与创客教育科学要求吻合性特征的做法，大致有5种，即号称创客教育的5 大方式（目前是5 种不代表今后只有5种）：
①头脑风暴法集体玩学；
②课题研究法个体探学；
③学科融合法主题研学；
④作品指向法过程修学；
⑤工具训练法技能导学。
这里还要特别强调一下，创客教育的做法绝不只指的是如何去上一节课。
（学生作品——智能垃圾桶）
凡事皆有侧重点，创客教育同样如是。
知识、技能，这些在应试教育中的核心关键点，在创客教育中，不过只是次要的东西罢了，创新思维能力与精神素养才是核心侧重点。明确了这一点，在做法中始终基于这样的要求进行过程设计和方案设计，就一定会体现出创客教育的精髓思想，而不管你的做法的具体形式如何。
创客教育的做法必须有自身达成的体系性要求
真正合适的创客教育是依据每一单个创客的成功轨迹要求，进行针对性辅助式助推教育。所以，需要对每一个创客学员个性化定制课程，虽然这也是一个递进过程，但它绝不等价于传统的知识和技能递进性培养教学过程，也就是它从根本上就不能与已有的教学方式同化。
问一个问题，你知道一个潜在创客者在某时间想学什么吗？他应该按照你安排给他的学吗？显然不是。同样，可以采取上大课的形式吗？还真不一定。
从整体考虑，创客教育，不能独立于基础教育而存在，它的定位，必然是这样的：创客教育的更大价值在于植入基础教育之中，为基础教育实现更好的创新教育要求而服务。
（留美学生回国看望恩师）
阿童木人工智能专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，致力于培养面向未来的人才。更多信息请关注阿童木人工智能公号。
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