主题沙龙——用课文教作文

主题沙龙——用课文教作文

        话题一：我们为什么要用课文教作文呢？

        大家各抒己见。这是一条捷径，也是一条必然要走的道路；叶圣陶先生说课文是例子，是最好的例子；统编教材的课文是指向习作的；用课文教作文是顺应了统编版教材的意图。沈荣老师说，我们提出这个，一是受统编教材的影响，这是统编版教材意图的凸显，统编版教材提出一个概念，是语文要素，落实到每个单元中，语文要素基本上在单元导语下分成两条，一条指向阅读，一条是指向习作。另一个原因是寻找习作的原型。

话题二：什么时候适合用课文教作文？

        三年级孩子的语言口语化严重，用课文来仿写，是学生学习写作的一种很重要的方式，有了课文的示范，学生就有法可依，有章可循，在进行写作练习时可以扫除障碍，减少学生的畏难情绪，降低了写作难度，他们的语言也慢慢的丰富起来，规范起来。

      四年级，学了《观潮》，就和学生聊聊《踏浪》。

话题三：请讲课老师说一下，从哪些地方体现出用课文教作文？

        开始在习作启发时，接着在写作有困难时，其次在再度提升时候，最后也可以在评价时用！唐老师说：“一是融情入景，我选用《古诗词三首》，二是谋篇布局，我选用《四季之美》，三是用《天堂的鸟》回忆写作方法。”沈老师总结，用课文教作文应该是弥散的语文教学的整个过程中。

话题四：怎么样用课文教作文？

        怎么明晰结构主旨。唐老师说：即景从几个维度来写。主旨确定，既要写看到的景，也要写抒出的情。写景就是情动而思发。习作单元时候老师可以恰当地运用例文，在有效的时间里让学生学得通透。《麻雀》教给孩子怎么按顺序写。陈老师说：习作中提出失败了怎么样？赢了怎么样？这个点的提出和前面课文是有相联系的，几样有内在关联的事物在一起起到互相强化的作用。非习作单元我们更需要深深地挖掘，寻找原型！

        沈荣老师分享课例。三年级习作四续编故事，不仅要写出同学们怎么样给过生日，而且要写出来惊喜的意外。怎么打破孩子们习作思维的定式呢？回到课文，用了《小狗学叫》，秘密在哪里？改变了人物，三个变，“变变变”，可以变时间，地点，方式。《胡萝卜先生的长胡子》采用逆向思维，“转转转”，转出了新意和创意，就这样把孩子们的定向思维打破了。要找到一个适合当下儿童的方法就难了。我们把课文要教好，阅读课的主要任务是提高学生的阅读能力，习作是学生表达能力的体现。管建刚曾提出阅读教学要指向写作。

话题五：是不是一定要用课文教作文呢？