江苏林忠玲老师把“躺平”教师分了个类：
一是暂时喘息类。将躺平作为“暂时性”心理调节机制和“战术性”的行为调整策略，他们在伺机“站立”。
二是摇摆不定类。时而站立，时而躺下，喜欢跟风随大流。
三是彻底放弃类。死猪不怕开水烫，铁定心不想醒来，甚至已经厌恶教师这份工作，处于病入膏肓，回天无力的状态。
我也曾把“躺平者”分成了三类：
1.守“望”族。教学工作不思进取，满足于守着自己的“一亩三分地”，年年同样姿态，教学“涛声依旧”。责任感低。
2.失“望”族。认为教师职业辛苦单调，与理想相距太大，业余时间就打打麻将、玩玩游戏混日子过。成就感低。
3.观“望”族。不热衷学校公益工作，事不关己高高挂起，有活动能靠边就靠边。融入感低。
教师的倦怠、迷茫、消极是影响学校发展的最大阻力，作为校长，我们揪心、痛苦、焦虑！伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。美国心理学家马斯洛的需求层次理论也告诉我们，人最高的需求就是自我实现的需要。没有哪个人希望自己是一名平庸的人，如何改变？关键在于引导。导师型校长的目标是努力让每位教师成为独特而优秀的自己。我们应该走进教师内心，找出问题症结，帮助教师走出发展的困局，成为最好的自己。
当我们说教育是点燃、激发的时候，学校的管理应遵循同样的原则——管理不是限制和惩罚，而是帮助、吸引和激发。学校应该围绕教师成长构建管理体系，一个不断学习和成长的人，会呈现出向上和舒展的生长力——这是一所学校发展的源泉。
我曾以“三创”谈附小阳光教师建设的实施理念和办法：
创生机制，让每位教师实现再成长，变“守望族”为“主动者”；
创意平台：让每位教师都感受到爱，变“失望族”为“活力派”；
创新管理：让每位教师都成为CEO，变“观望族”为“同盟军”。
林老师开的“药方”更符合当前教育形势。
“疗治药方”之一：当头棒喝，让其警醒感知“痛”。学校通过各种途径，让躺平者知道，随着“生源迅速减少”“名校毕业生开始下场从教”以及“人工智能带来的学习方式迭代”等大趋势的来临，不敬业、不专业教师的职业丧钟已经敲响，未来会有一批教师会被淘汰，教师捧铁饭碗的时代迟早会终结。如果谁还想继续躺平，今后恐怕在学校里连个躺着的地儿都没有。告知危险，当头棒喝，不失为一剂良药。
“疗治药方”之二：强化认同，让其重启看见“光”。躺平者普遍活在自己的世界里，看不到远处的光。形成“职业认同”，是疗治躺平教师的前提。“要么选择热爱，要么选择离开。”勉强凑合，双方痛苦。新教育关于教师成长理论中，提出“职业认同”有三个维度：一是找到人生镜像，回答“我应该像谁一样活着”；二是接受生命遭遇，在经受各种挑战中找回自信；三是建立语言密码，在团队合作共创共享共建中，形成组织成员彼此之间深度联结，建立对组织的归属感。
“疗治药方”之三：搭建平台，让其涌现体验“能”。《爆裂》一书中有一条重要的原则“涌现优于控制”。在一个以控制为主的组织中，躺平者似乎相对更多。好孩子是夸出来的，同样好教师也是欣赏出来的。一所优秀的学校，不会以监督、控制、检查为主要手段，强调执行力，倡导一声喊到底，而是以唤醒、激励、赋能、服务为主要策略，搭建更多的平台，制造关键事件，让每一个教师向上的努力都尽可能被看见、能涌现。当一些本来想躺平的教师，被组织的力量送到了新平台上，他就会有一种“下不下来”的感觉。
“疗治药方”之四：舞动三专，让其生长享受“乐”。过一种幸福完整的教育生活，这个美好图景中的行为主体，既包含学生，也包含着教师。一些教师之所以躺平，本质上是因为无法享受教育带来的幸福，只好另辟蹊径，寻找教育之外的安逸。幸福，是一种蓬勃丰盈的人生状态。新教育一直将专业阅读、专业写作、专业交往作为教师专业发展的“吉祥三宝”。固然，学校启动三专模式会步履维艰，像第三种躺平类型的教师会拒绝靠近。但是如果学校从来都不主动组织教师读起来、写起来、联起来，就丧失了学校的唤醒、赋能机制，教师们会在日复一日的重复劳动中，耗竭激情，产生倦怠，走向躺平。从践行新教育的教师们生命状态看，我以为“三专”是一剂“治未病”的药方。
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