文/風雨綫
我是语文老师，学生最伤我心的问题便是那句:“老师，学/背这个东西有什么用？”
面对这样的问题，你回答他，说:“孩子，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”你告诉他，说:“读万卷书，行万里路。身体和心灵总要有一样要去远行才行，读万卷书是行万里路的条件……”你提醒他，说:“孩子，读书破万卷，下笔如有神。以后会有用的……”
这时，他便会说:“诗和远方有什么用？”“行万里路比读万卷书有意思多了！”“以后，以后是什么时候，难等……”
你看，十几岁的娃娃，他是说“难等”，他是问“有用”。这些问题，这些用词，反应出了什么呢？
其一，他只需要“有用”的东西。这个有用的标准，不是知识，不是技能，不是未来发展，是能否带来利益，带来好处，最好是能赚来钱财。
其二，他怕“难等”，他不愿意“等”。他很浮躁，缺乏耐心，喜欢“快餐式”的一切，没法静心准备等待学有所成的时刻。这里的等，恐怕还有层“坐等”的含义，我不学，我等收获，我不做，我等成功，我不干，我等给予……
那么，究其根源，还是他思维的出发点出现了偏差。出现偏差的原因在哪呢？我想有这几个因素的影响:
1.家庭原因。家长或监护人，过分看中一时利益，功利心过强，有些家长甚至否定学校教育和老师的作用，说读那么久的书，有什么用，什么都不会做，白读了；更甚者宣传“读书无用论”，说什么，你看，你们那些老师上了一二十年学，一个月还不是几千块钱，还没有我赚得多；宣讲谁谁谁，读了小学，成了大老板。跟孩子在一起时间不多，打电话时、回家时，便是十句八句不离钱，我一学期拿那么多钱，你考的这点分值得了么？言传身教，潜移默化，孩子就只谈“有用”了。
2.社会原因。社会上的一些新闻媒体，网络信息，以及社会上的大多数人，评判一个人成功的标准便是有多少钱，尤其喜欢大肆渲染那些不读书就可以成功的案例。学生只看到了钱，没看到人家是付出多大的艰辛和努力才取得的，也没有看到那些人如何真正实现人生价值的。他看到了一个时期内，少数人不读书甚至读书少，成功了，他看不到这个成功比例是何等的少。同时，社会上也没有营造“尊师重教”的良好氛围，他们眼中的老师、学习、读书，就越来越没有档次了。久而久之，他也做起了“白手起家，成就辉煌”的白日梦。
3.学校原因。学校没有相关的课程帮助学生明白“读书的真正意义”，没有真正觉醒学生的求知欲。同时，随着各类新闻的报道，老师们，越来越觉得自己成了“弱势群体”，做什么都不对，什么都不做也不对，导致很多时候，不知如何？老师没法真正作为，对学生的引导和关注层面就会减少，不正之风就会滋长，学生就会变得无所谓。
其实，说这么多，又如何呢？依然没能改变现状……
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