第二章 理解“理解”
关于精神生活最独特的事情是人们会不断地超越所给的信息，而不只是理解周边世界发生的事件。-----杰罗姆.布鲁姆
教育就是向智者揭示智慧，对愚者掩盖无知。----安布罗斯.比尔斯
本书揭示了两个不同但相关的概念 ：设计和理解 。
理解和知道的意思肯定是不同的，我们经常说他知道很多数学知识 但没有真正理解数学的本质，或是他知道每个词语的意思，但并不理解整个句子意思 。
理解作为有意义的推断
理解的目标是利用已有内容生成或揭示一些有意义的事情----利用我们记忆中的已有知识去挖掘事实和方法背后的含义，并谨慎地加以运用 。相比之下，当我们希望学生“知道”一些事件、做一个熟练的打字员或有能力演奏一段乐曲的时候，都是一系列必须用心习得的事实、技巧和过程。因此，理解面临着对思维的挑战。正如布鲁姆所指出的，理解通过有效应用、分析、综合、评价，来明智、恰当地整理事实和技巧的能力。
理解的可迁移性
在我们的教育中怎样强调概念理解的重要性都不过分。训练和直接指导可以使离散的技能和事实变得自动化（所谓用心去记），但这并不能让我们具备真正的能力。换句话说 ，理解是关于知识迁移的，如果具备真正的能力，那就能够将我们所学的知识迁移到新的甚至有时令人感到困惑的情境中去。什么是迁移？它为什么这么重要？我们希望将在一堂课上学到的知识应用到其他不同但相关的情境中。发展个人的知识迁移能力是良好教育的关键。这是一项基本能力，因为教师只能帮助学生学到整个学习领域中相对很小范围里的观点、范例、 事实和技巧，所以我们需要帮助他们将内在的有限知识迁移到其他环境情况和问题中去。
知识和技能是理解的必要元素，但是仅仅有这些条件还不够。理解还需要更多条件：具有敏锐的洞察力，有缜密、灵活地处理事情的能力， 有自我评估建设、解释和批判的能力。迁移包括搞清楚哪些知识和技能是与当前问题相关，以及如何运用已有知识去处理当前面临的挑战。
理解作为名词
理解既有动词意义，也有名词意义。动词的理解就是能够智慧而有效的使用知识和技能。名词的理解是努力去理解（动词）的成功结果---对一个不明显的观点的最终掌握，对许多无关联的知识元素所做的有意义的推断。
迁移必须作为学校所有教学的目标，这是必须的，因为在教学时，我们只能传授整个学科中占小部分的样本。我们从来都没有足够的时间来教授所有内容。迁移是最重要，也是最困难的任务，因为我们要让学生能够自主地学到更多的内容，远比从教师那里学到的多。
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