新评价体系的建构

今天认真学习了俞正强校长的评价改革报告，触动了我的很多感想。

很久以来，我们因为学生的行为习惯不好而倍受困扰，也想了很多办法来引导学生的行为，无奈效果甚微。

评价是什么？评价其实就是导向。如何让学生通过我们的评价体系建立自己的目标，从而认真去实践，通过自己主动的充满内驱力的努力而达成目标，这就是评价体系的意义和价值所在 。而如何让他不只是想着如何和别竞争，如何让他置身集体中，获得更多来自于集体的成长力量，这需要的是学校和教师的集体智慧。因为一个新的改革体系的运行，一定是需要阵痛和磨难的。

我们刚刚进行的年度阅读人物评选中设立评价标准时，李校长指导的几点评价标准，和俞校长的“十能”有着异曲同工之处。无比例的评价，只要达成就认可，把评价标准细化到具象上来，让每个学生都有努力的具体目标，让他们都明白自己可以通过努力达成最后的结果“模范学生”“读书达人”等一系列的等级，这无疑对于每个人来说都是一种鼓舞。也让教师在这个过程中可以更客观地看待每一个学生的发展。“私人订制”模式，更是对于永远没有机会获得“三好学生”荣誉的学生一个具有实际激励作用的机制。就像我们这次“六一儿童节”为全校学生进行“等级兑换礼物”的做法一样，让每一个学生都在自己的等级内有礼物可领，也使他们在儿童节这一天获得了自己努力换取的物品，回到家中可以对父母说：这是我赢得的礼物。我想这也是我们这次这个活动的意义。

现在我们的评价还未形成独特的体系。以俞校长的“十能”敬、善、净、俭、勤、静、勇、乐、跑、厚来说，这十个字囊括了一个小学生从入校到毕业所需要的重要品质，而其中是以“保持善良  保持努力”为核心来做整体评价的。我目前还没有想到特别适合我们学校的评价核心，这个我们可以通过头脑风暴的模式，大家一起群策群力来集思广益，形成我们凤园独有的体系，首先我们的阅读体系应该成为其中的一项，其次体育、艺术、奉献，包括善良都应该是纳入其中的元素，树立凤起少年的品质特征，定义凤园优秀学生的特质。有了基础的评价元素，才能确定我们评价体系的基础和标杆。

学生通过自评、周评、互评、月评等，开启第二个月的努力，每个月都是新的努力的起点，这种动力来源，让学生没有“这和我没有多大关系”的消极想法，突破了传统评价体系中动力衰减的瓶颈。我想我们可以把这种综合评价和我们的“成长护照”结合起来，让学生从入校起就开始按照班级评价标准来制作、记录自己的成长报告手册，每日自评表、周评总结、互评记录、月评考核，将每个月的成长印记粘贴到自己的成长报告册中，以此来激励自己的成长目标，既有了个人努力，又有家校共育，还有同学老师互帮互助。

这种将短期目标、中期目标、长期目标放在一个成长报告中的方式，也在教会学生做规划的方法。成长报告的内容可包括一张学期主题照、一幅代表自己水平的字、一篇代表水平的作文、一页自己珍藏的作业、一张自己满意的试卷等。

这些学业作品由学生自主选择后放入报告中，学生还可以邀请同学、学科教师、班主任撰写寄语，并加入自己的反思。在学生确认放入报告的内容后，班主任会盖上成长报告专用章，表示对报告的认可。

这种评价体系的建立，可以促进班级良好的风气，大家彼此帮助，彼此关注，一起成长；可以促进良好的师生关系，学生能感受到老师的支持和鼓励，而不只是看到他的缺点，更多的是关注他的改变和进步；还可以促进温馨的家庭关系，父母不只是把关注点放在作业和成绩上，更多关注孩子是否达成了更多优秀的品质，共同完成孩子的成长报告。

接下来要思考的就是如何建立适合凤园的评价体系，让我们的孩子在凤园里真正开心成长，全面发展。