“跟我童喜喜，说写笑嘻嘻”，从3月开始，我们跟着作家童喜喜开启了说写之旅。
在准备开始说写日课前，心里有些担忧，孩子们愿不愿意站起来说呢，我该如何鼓动他们？伴着担忧，我们开始了说写日课。没想到的异常的顺利。
这三个月来，我们的说写跟着学校的节奏，踏着自己的步调稳步前进。听着日课音频，孩子们的激情被调动了起来，脸上的笑容能说明一切。
我们班开展的形式是：首先我们先听音频，再讨论提纲的关键词，写好板书。接下来让学生们再根据提纲的关键词，自己在心里想想自己要怎么说。下来关键的就是学生在小组内相互说一说，这五分钟小组内说写是一个相当重要的环节，有些孩子不善于在讲台上面对大家说话，在小组内说就是一个提前练习的过程。每到这个时候，班级小组内就是激情满满，有用心听的，有认真说的，氛围极好。
为了极个别同学不愿意展示自己，我们采用的是轮流制，每天两个人。但是开展了两天后，学生们就开始有意见：“老师，这样太慢了，啥时候才能轮到我们呢？”真高兴听到这样的话，于是我们就每天增加一个人。
我们的第一、二轮说写，我对每一个学生的上台展示进行录音，等两轮结束，我把学生两次的录音发到班级群里，有需要的家长可以收藏，也可以让学生对自己的两次说写进行评价，看是否有进步，也为接下来的说写提供经验。
上台进行说写不光看说话的内容，还要提高学生面对很多人场合的的表现力，如表情了、肢体动作了等方面，所以第三、四轮我们采用的是录像，提前告知注意事项。这个是一轮结束我就发视频，学生先看看自己的表现，找到不足，在下一轮中努力提高自己。
说写开始后，我也是严格遵照对老师的说写要求：坚决不批评，重复好句子，把足够的耐心给每一个学生。这个换来的是不断的惊喜，惊喜一：很多之前都不怎么写作文的孩子，现在也能说很长一段时间，再落实到写上，一篇简短的作文初步完成；惊喜二：在老师重复好句子的引领下，孩子们也是挖空心思将好句子用到自己的说写中来；惊喜三：很多孩子不光开始重复别人的好句子，还能对别人都说写进行评价，好词、好句、好地方，评价得当，也为其他的学生说写提供帮助。
“给我一个支点，我想我能撬动地球”，给我一个平台，我想我能创造奇迹，是啊！说写日课就像是给了孩子们一个新的舞台上，孩子们在这个舞台上尽情的展现，寻找到那一个最完美的自己。
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