1.制定要训练的规则清单。我们不可能一下子教会孩子所有的规则行为，比如说有的家长说我孩子乱扔玩具，大喊大叫，我想把这个所有的这些不好的习惯全部给他改掉，那是不现实的。就像你家长每个人都是不完美的。让你这个家长身上所有的毛病都改掉，你能改掉吗？这是不现实的。所以在开始训练的时候注意一定要循序渐进一步一步慢慢来。你可以选取一些比较容易训练的一些东西，因为咱们孩子现在比较小，那学业这一块呢，我们暂时还不涉及，我们就先涉及一些，比如说自理能力或者是游戏一些规则训练是比较容易的。你第1个想训练他自理能力方面的规则意识，第2个你想训练他游戏方面的规则意识，那你只要给他排一个顺序，那你想先让孩子有哪方面的，再让孩子有哪些方面的，你自己要有一个明确的训练逻辑，这是第1步，那第2步在设定好的训练环境当中，帮助孩子知道哪些行为是被允许的啊，就哪些事情你能干，哪些事情是你期望啊，孩子出现的哪些行为你不允许不让不能让孩子干的，你需要考量下面3点，就是说你有有些家长，可能认知方面就是说，嗯，因为每个每个人的都是不相同的所以说你对丁这些对孩子的行为方面也是不尽相同的但我们要依靠哪些方面进行参考呢就说什么时候我们去训练孩子的这个规则意识，那第2个是训练地点在什么地方，你去训练他这个规则意识，那运用什么样的教材或者是工具来帮助孩子训练他的规则意识，啊咱们现在以。说我们以早晨刷牙为例啊，那有些小朋友早晨的时候很抗拒，往往一闹腾来上幼儿园就迟到了，那我们可以怎么样就是利用双休日星期六星期天的时候，唉，可以给孩子练习，就要好过在每个星期一到星期五的时候，因为其实双双休的话，我们的时间会充足一些，那这时候就是说要选择啊恰当的训练时间，那这一点那有的那幼儿园李娜肯定有老师那地点，比如说你想这一部分的规则意识你想在家里去训练，他或者是你买让孩子就是说，比如说逛超市，你想树立他，嗯，就是说ir买东西不能一下子买很多啊，这一部分方面的规则意识，你那你就可以把它选在超市这一个地点啊哦这是。的指令总会变成废话啊，你让孩子就说给孩子发生指令，然后为什么孩子就是就像听不见一样，有的孩子呢甚至还还还会和你对着吵对着闹，啊，那我们就是说再反复强调呢，要是你发出的指令一定要清晰简洁ir，我发现呢，我们班有的家长呢ir就说对孩子ir发出一些指令是很简洁很清晰的，就是说言简意赅，孩子容易听懂，那有些家长呢就是说ir就说属于唠叨型的啊，然后说一大堆之后孩子ir最后都听烦了，其实不是孩子听烦了，是孩子你说的太多，他的注意力是有限的，他你说的太多，他不知道你说的这个点应该集中在什么地方。按卖给啊，并确保孩子注意到你可以站在孩子的身边给孩子说话时，先确定他在看你，且听得见你说的话啊，比如说，你想你现在想训练他了，那你可以叫他的名字，你不要你啊，就是说建议家长不要叫他的，不要叫宝贝宝贝，请看这边，你直接就喊他的大名啊，比如说刘月兰看这边，唉，带他转过头之后再开始练习，如果说你喊了他一声，他没有反应，他也没回头，那你需要再次去喊他的名字，啊，你就直接叫他的名字就可以了，直到他回过头，然后你再进行下面的这个下面的指令，我们下指令的时候简单，因为孩子的记忆容量有限，注意力有限，所以啊胜位家长我们要抓住重点就像我们在他是一个言简意赅型的，把重点说出来，然后你也能明白领导的主要的意思是什么，但如果说有的领导他就是在那ir说一内容之后反过来复过去，就是那几个几句话，啊，其实内容都说完了，但是呢，他还一直就是说就一个小的方面在那重复的说，我们也还也也会感觉到就是说很烦躁，所以说那下面我就给嗯家长列举一下，这个两个妈妈的方式，一个是老子一个是言简意赅型的，一个是啊就说重复唠叨型的，咱们一起来听听哪个家长的，这个给孩子下指令的方式是比较好的啊，第1个啊，第1个妈妈比如说小明注意看我怎么做坐在椅上这是你要注意哦，我要做一些事情你看好，你等一下也要做，现在换你了，想想看我刚才是怎么做的，你先慢慢来，先把椅子拉出来对对，坐下把手放在桌子上挺直背等等等，唉，不要太快好好就这样就这样很好。那现在呢，认为第1种妈妈做的好的啊，就是说的好的，你可以回复一个一是因为第2个妈妈就是说说话言简意赅的，你就回复一个二。
2.的家长，比如说在家里ir做做家务，这个这个需要收拾，比如说弄的袜子洗干净了，然后需要孩子帮着把袜子送到抽屉里，那这时候他就会说，把袜子放在第2层的抽屉里，ir那样可能在中班的时候还好点，你要是在小班三岁左右的孩子，你再下这样的指令的话，我相信他应该大部分是听不懂什么叫第2层的抽屉里，这就叫孩子能听得懂，还有的这个ir家长会下一个指令，比如说，嗯，有的孩子这个给ir问家长说妈妈我的玩具在哪里，然后妈妈就会说你的玩具在大厅的拐角处，那我就写，那那这时候这个孩子就会纳闷这个大厅的拐角处在哪里，他不明白这个拐角到底是哪个什么是拐角或者是这个国家到底是哪个拐角发酵的时候有的家长就说控制一下你说话的分贝，那这时候孩子又一弄说话的分贝是什么意思分配，那这时候你说的这些话啊，如果说那也不排除有的孩子呢，就是说他的理解能力比较强，能听懂，但是大部分孩子呢，就是说对于这样的说话方式他是听不懂的，所以说你确定孩子你在下指令的时候，你确定你的孩子能听懂你在说什么，那有的家长啊可能很新潮啊，孩子要是违反错误，ir违反规则了或者怎么样了，就会说一些很新潮的词，那ir这些词呢，就是说一孩子听不懂二孩子会感觉你说的这个词很好玩，没有达到你给他树立规则的那个意识所以说家长在给孩子下指令的时候能够听得懂，好吗？
4.的很多的那个效果呀，其实还不如给孩子示范一下怎么做啊，做什么怎么做，例如就是说当我们想要孩子学会管好玩具要收起来，可以说收到箱子里也可以在下指令前先做示范，和孩子一起蹲下来看我，大的小的分开放，当孩子在看着你的时候，你的口语指令要尽可能的清楚，不过不需要讲解整个动作，这样孩子容易记不住啊，就说我举个例子啊，比如说就说刚才那个放玩具，那就是说你直接就说看我大的小的分开放，然后你就开始你的动作让孩子用眼睛观察你的动作是怎么弄的，你不需要再说看我要把这个毛绒毛绒玩具放到这里，我的小汽车你放在这里，你的什么放在这里，你的什么放在这里你不需要这样说你只需你就开始你的动作还是那句话，言简意赅，啊，这是第4个步骤，那第5个就是说你可以把规则化成有趣的话，通过观察模仿暗示等途径去刺激孩子做出相应的反击和反应，从而抑制其不良行为的萌发，让孩子不断在操作当中形成自律，啊，那再还是一个举一个例子来说，比如说一道自由活动的时间，孩子往往就会和别的小朋友争抢玩具，那这时候老师就可以组织孩子一起商量游戏规则，并且一起把这些规则化成大家都能看得懂的图标，张车在各个区域内，比如说在积木区贴上大家的数字5，孩子们在进去玩的时候就先数一数有几个人，如果有5个人会自觉的去别的活动。Um, 这个大孩小孩正像玩具二胎的哈，那你又可以把两个那，如果说这个孩子比较小，那你可以给大孩子制定规则，那如果说你的两个孩子年龄都相差一岁，比如说像我们家两个孩子，啊一个是三岁，一个是4岁，他们都能听懂简单的指令，我就不需要光给大的制定，我需要带领两个孩子去制定规则啊，他们有时候也会增加玩具，那我就会把我我就会买就说，嗯，我我从网上猜测的一种一种方法就是说我买了嗯三个箱子，这三个箱子呢，我让他们选择自己喜欢的颜色啊，当然大的选择粉红色小的选的黄色，那这时候还有一个还有一个颜色是黄色ir那个蓝色的，那我把这三个箱子拿回家之后，我把两个孩子叫到跟前我说我说那我给你们买了这个我说那我给你们买了这个箱子是唉，大的啊，这个米黄色是小的，那这个蓝色呢是我们公共的区域，现在你把我们家里我我就把所有的玩具全部拿出来，我说现在所有的玩具都在这里，然后你们互相捡，啊，你们把你们喜欢的玩具放到自己的玩具框里啊，如果说你们两个人都想玩，那你就把这个把这一个玩具放到中间箱子啊，就是公共区域的那个箱子，ir然后每个两个孩子就开始分分到最后呢，那还有喜欢玩的我就让他放到公共区域了，然后全部盖上盒子之后接下来我就告诉他们，如果说那每次玩完之后，啊，你们如果玩自己的玩具，玩完之后请把玩具送回到你的箱子里证据。没有遵守规则，那这时候他们就很自觉的把这些ir玩具啊，全部都啊归到自己的盒子箱子里。啊，再给ir对，还有一个重要的观点就是说嘛，就说我，我给孩子把这些玩具都分配类之后，我会每个人给他们找一张纸，然后因为他们有的ir大的画画还可以，小的还不会画画，这时候我就会把这一张纸上大的这张纸上，我说你的玩具是什么？你用一个简单的符号标出来，你有哪些玩具全部都标出来，标完之后，这就是他所所做的一些简单的一个图标，我把这张嘴就贴在他的箱箱箱子上面，以便他确认哪些东西是他的，那小的我会带笔啊，我会说，那你这个东西我给你换成什么样啊，那以后你要如果找不到东西的话，你就按照这张纸上去找你的玩具，那孩子听到这样之后，以后他们找不到东西，他们就会按照图纸上的一些图标去寻找他自己的东西，那这个好的方法那个家长可以建议一下啊，可以建议家长啊用一下啊，尤其是有二胎的家庭。步骤呢，就是我们经常会用到的，就是说啊，自然后果法就是说如果说孩子违反了我们所制定的规则，那应该会带来什么样的后果，这个后果分为积极和消极的积极自然法呢，就是提前告知孩子，如果说你违反规则或者是有的孩子会发生攻击行为或者是破坏行为，那会带来什么样的后果，让孩子提前了解哪些行为是不可以做的，那有的家庭有的孩子呢，比如说他第1次出现打印的情况，那家长肯定会很生气，是啊啊，要不然对着定排一下，要不然肯定是那个身体的某个部位，唉，是用力砸一下，那这时候呢，就是说我告诉家长，你首先没有让孩子去了解他打人这种行为是不对的孩子他不各行为的时候你发现这种行为不恰当，你首先要温和而坚定的告诉他，你这样做是不对的，会引起什么样的后果，那消极自然后果法就是传统意义的，就是当孩子犯了错之后，让他自己感受到承担起行为的后果，进而认识了错误，就是说我们就ir直接给孩子说，如果说你违反了规则，那我们应该那你们应该接受什么样的惩罚，啊，嗯，那就像ir我还是以我家孩子为例，我就说，嗯，那如果说他有时候会说一些，就是说从也不知道是从动画片上说一些不符合行为的一些话，然后我就说那你这样说是不对的，我不希望再听到你说这样的话，你说这样的话我们都会感觉很伤心，那如果以后你再说这样的话我你会受到什么样的惩罚然后我就在抱抱他啊，他当时也很伤心，我就抱抱他，然后到了过了几天之后，他又无意识的又开始说这样的话，然后我就把他叫过来你我问他你刚才说什么，然后他忽然意识到自己说错了噢，那怎么做他就把手伸出来打手心啊，有时候他也会反抗一下，我没说没说我说我刚才听到了，嗯，他最后肯定不过我了，然后他自己也就认识到错误了，所以说咱们家长在管理孩子的时候，在教育自己的孩子的时候，一定要控制住自己的脾气啊，那温和我我始终是坚持一定温和而坚定的告诉孩子，你错了，啊，比如说咱们最长还是以这个孩子个人玩具啊，那当孩子乱扔玩具的时候，你提醒他玩具玩好要收起来不然下次可能找不到走路会摔跤，如果孩子不听呢，唉，你或者。不到玩具的后果，等到他向我们求助的时候，这时候我们就可以装着一年的同学，就说玩具找不到了，真糟糕，唉，不过如果你把所有的玩具整理好，那就容易找到他了，妈妈你爸爸妈你不要去帮忙让孩子自己一点 1:00的去收拾房子去，在引导着他去床底下找玩具，然后你告诉他那那个玩具找不到呢，是不是在其他地方呢？你快去找找吧，那这样的忙碌一番之后，孩子就会切身体会啊，收拾玩具的辛苦，那慢慢的他也就会不他也就不会再把玩具上的到处都是了。那我说的鼓励是及时鼓励，但不总是鼓励啊，那有的家长就说把所有孩子把这个柜子梳理完之后，然后再给与他这里说，唉，你说，唉呀，你要是以后不乱扔玩具了，我就给你什么什么什么，唉，不是那样的，啊，你不应该等到孩子整套的行为都完全学会才给予他奖励，相反的，在一开始你应该在他有想要尝试的念头下或者开始有不错的行为的时候就给予奖励，比如说第1天的时候，唉，他把寂寞收拾起来了，这时候比如说你可以奖励他嗯一块糖果呀，或者是啊，给他一个赞呀，唉，及时给他奖励还有点比如说但还是愿意开始给你训练的时候比如说他配合你去训练规则意识的时候以及是奖励但他坐在你的时候比赛之后你就不用次次再这样了，就说我说的是刚开始你给孩子树立意识的时候，就说你一点一点的去给他讲义啊，最后他学会了之后，你只需要再简单的赞美他做的好，啊，逐渐用社会性的奖励代替物质性的奖励啊，就像刚才说糖果什么这些都是物质性奖励，但社会性的奖励是什么呢？比如说嗯那比如说我可以，唉，以后嗯，你你要是ir怎么样就说是培养好规则意识了，或者是以后不乱扔玩具了啊，我就会啊让你当老师或者是啊，我可以给你买一个画本，你可以画画，唉，这样就是社会性的奖励啊，确立你的奖励是真的有用那如果说你的饭后使用孩子最喜欢的点心比如说穿上之后这个时候我给你吃点心所以说如果说他们已经熟悉了一个某个有趣的玩意，有有趣的玩具，你就不要再拿它当一个小奖励了啊，所以说你想要你的孩子真的很期望得到奖励，确保这个奖励物是孩子，很喜欢需要而且是平常不能轻易得到的，嗯，还有一个还有一些家长呢是犯了一个就是说嗯特别不好的错误，就是说ir有比如说有有的家长呢，就是说比如说明天和孩子已经约定好了，唉，星期六去动物园，结果呢，这个孩子呢，今天晚上他收拾ir没有收拾玩具，然后你就开始说了，是吧，你要是不把这个玩具给我收拾好，明天咱就不去幼儿园了，ir明明天咱就不去动物园了，拿这个倒要写啊，这一个是非常错误的一个行为，你可能当时感觉孩子奖励不是像我刚才说的啊，明天你已经答应好了，唉，然后你你答应好他去同学，但是你没有带他去啊，那规则意识不意味着军事化的教育，可能我今天晚上讲了之后，你家长有的有的尤其是爸爸啊，可能是脾气控制不好，然后就对孩子就军事化的，就是否定性的啊，你给我干什么什么去啊啊，这样也是不好的，那我们是需要孩子得到他的认同感，让他心甘情愿的去做这些事情，当然这个心甘情愿呢，不是一朝一夕的事情啊，不存在整齐划一的标准，就是说ir不是说我给你一套标准，我今天晚上说了这一套，不是说你每一步都按照这个来，但是呢，你的说话的方式语气呀一定要注意没有就说每一个孩子他说都是不同的你必要就说我上网找一个标准什么你说感觉这种方法孩子性格不适合，一直不适合这种方法，那你可以不用好了，那今天晚上我ir也说了快半个多小时了啊，那家长们这个感觉我今天晚上说的这些话题对ir你们有用的啊，给我给我发一个有在吗？发一个赞也行啊，没在发一个，唉，有赞我看呢。
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