五班有个男生，在晚修期间读厚大的侦探惊悚类书籍，他是一所私立学校在我校的借读生。他现在上课比刚来时好了很多，段考临近，大家都在紧张备考时，他怎么会有时间读这类大块头又没多少养分的书？
今天约谈，详细询问他看这类书的原因。进过探讨分析，主因是考前压力大，这是他来我们学校的第一次考试，自己原本基础就不好，怎么复习也是班级倒数的位置，所以他把自己藏在了书的故事情节里。
我从他的表情能够看出，自己分析的思路是对的，说到他心里去了。于是，我趁机提出约谈的三个目的:
第一，我看到了你的行动、努力和进步，我希望你能够更好，所以我才约你。如果觉得你没有希望，就没有今天的谈话。这样表达传递的信息是：我看到了你的努力，你能够变得更好。
第二，段考前制定5天计划，详细、可执行。段考成绩好坏不是最重要的，通过5天备考，找到有计划学习的快乐和成就。这是在教授他学习方法，促使其找到学生乐在其中的感觉。传递的讯息是：你有能力学的更好。
第三，带点功利性去读书，读中外名著。首先我不否认侦探类书籍的价值，让他觉得自己的阅读取向也是值得尊重和肯定的，只是现在的时间不适合。把这类书放在高考之后，现在多读和考试有关的书籍。
今天传递的信息都是成长型思维模式，促使学生相信自己会改变，有能力做的更好。
检查碰到这类事不告诉班主任老师，也不轻易放过，自己和学生直接对话，以成长型思维模式传递讯息，共商解决之策，对学生成长非常有利。
当老师的，有些时候只需细心，不被现象牵着走，真正育人育心，好教育的春天就不远了。
【后续】
昨天和这个学生谈完后，认为他会改变，因为谈话时他很感动，看起来也听进去。
今天下午第一节查课，生物老师在前面上课，他在下面聚精会神地看《白夜追凶》，老师讲课，我在外面查课，他都没有知觉。
试问，昨天的谈话对他有影响吗？当时有。为何今天还是如此？他无法控制住外界的诱惑和自己的欲望，他妥协了。昨天的谈话彻底失效了。
总是温和地聊不行，必须要让恐惧的力量大于诱惑的力量，没有惧怕和敬畏，让一个人改掉恶习是非常难的事。明天我要给他施压，如果继续如此，停止借读。
对学生应该是什么的态度？因人而异。像上述同学，严厉比温和效果要好。
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