本章论述的是有关文化的主题
一、当今的多元化课堂
1.文化是塑造和指导特定人群的信念和行为的知识、技能、规则、规范、惯例、传统、自我概念、制度、语言和价值观、以及创作并流传于后世的艺术、民间作品、民间故事和手工艺品。
2.每个现代国家都存在有多种不同的文化，我们可以把文化看做是一座冰山，冰山上部的三分之一是可见的，这就是文化中的一小部分，只能反映出文化差异的一小部分，绝大部分文化差异是“隐藏于水面之下的”，他们是内隐的、无法用语言表述的，甚至是无意识的偏见和观念。
3.文化的影响深远，有些心理学家认为文化会决定智力。
3.文化多远化表现在课堂正变得越来越多元化，教师工作的对象是每一个独一无二的个体——学生。
4.关注文化差异要注意：一是需要分别考察社会阶层、民族、种族和性别等纬度。二是属于哪个特定群体并不是决定因素。不同层面的孩子教育问题来源于社会分层的文化中。
二、经济和社会阶层的差异
1.大多数人都能认识到自己所处的社会阶层，人们基于其所拥有的收入、权利、背景和威望而在社会中所处的相对地位就是社会经历地位。有四种水平：上流、中产、工人和底层。
2.社会经济地位和学业成就有中等关系。研究表明，社会经济地位高的学生在测验上的平均成绩高于社会经济地位低的学生。影响社会经济地位低的学生学业成绩的主要因素有：健康、环境和压力；低期望与低学业自我概念；同伴影响与抵抗文化；家庭环境与资源；暑假中的退不；分层教学等。
3.所谓民族是指有共同的历史、语言、传统或宗教等文化特征的群体。所谓种族是指拥有共同的生物遗传特征的男人和女人所组成的一个特定的类别，这些生物遗传特征有重要的社会意义。尽管不同民族群体的学生在认知能力上有差异，但大多数研究者认为这些差异主要是歧视、文化不兼容、语言差异或者在贫困环境中的成长经验而造成的。
三、教学中的性别问题
1.性别一词通常是指特定文化决定的适合男人或女人的特征和行为。个体在性别和性方面的同一性包括三个成分：性别认同、性取向和性别角色行为。
2.对存在性认同困难的学生可从一下方面提供援助：倾听、支持、求助、处理、随访等
3.性别歧视主要表现在：书籍中；电视广告中和教师与学生的互动中。
四、创建文化融合的课堂
1.多元文化教育：多元文化教育旨在提高教育的公平性，包括五个维度：内容的整合；帮助学生理解知识如何收到信念的影响；减少偏见；在学校创设一种促进学生学习发展的社会结构；所有学生受益的教学方法。
2.文化关联教学是一种利用不同族群学生的文化知识、先前经验、参照框架以及表现风格，让学习变得更有效和有意义。文化关联教学必须符合一下三个原则：学生必须体验到学业上的成功；必须发展或维持自身的文化能力；必须培养学生形成挑战现状的批判意识。
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