《教育心理学》读书笔记之十三 ---文化与多元化

《教育心理学》读书笔记之十三

---文化与多元化

著名教育心理学家帕贾瑞斯指出：“教育中最棘手的那些问题都不能用一种简单通用的方法解决。要解决这些问题就必须关注我们生活中文化的力量。”在特定群体中，指导人的行为并借以解决环境中生活问题的知识、价值观、态度和传统，就是文化。我们可以将文化看成是一座冰山，冰山上部的三分之一是可见的，文化体现了人们在地域、民族、宗教、种族、性别、社会阶层和其他领域中的差异，文化的影响是广泛而深刻的。

研究发现，社会经济地位和学业成就有中等相关，约在0.30~0.40之间。低社会经济地位如何导致学生的低学业成就？研究发现，不能把它归咎于某个单一的原因。在儿童出生前，贫困就已经对他产生了消极的影响，在儿童早期，贫困儿童会比中产阶级和富裕家庭中的儿童体验到更多的应急激素，这些高水平的应急激素会干扰大脑的血液流动和神经元连接的形成，一般的教师会为贫困学生设定更低的学业标准，并接受他们低水平的作业，低期望和较差的受教育经历会导致学生产生习得性无助。一些研究者指出，社会经济地位低的学生可能会成为抵抗文化的一部分。多数贫困家庭无法为幼儿提供学前阶段的高质量照顾，以促进儿童认知能力和社会性的发展。一项研究表明，二年级到六年级的四个暑假能解释来自贫困家庭与来自优越家庭的儿童在学业成就上百分之八十的差异，这实际上就是一种马太效应。很多经济社会地位低的学生成绩较低的一个重要原因是他们都接受了分层教学，因此经历了不同的学业社会化过程，对于分层教学是否是有效的教学策略存在着截然不同的观点。认真观察每个学生的成绩变化，可能会发现在不同的情况下结论不尽相同，因而，如何为生活在贫困中的学生提供优质的教学是每一个老师必须研究的核心课题。

多元文化教育是一个涉及广泛的学校改革，并为所有学生提供基础教育的过程。多元文化教育存在五个维度：内容的整合、知识的建构过程、偏见的减少、包容的学校文化和社会结构、公平的教学。文化关联教学就是能有效的对有色人种的学生进行教学，包括让学生体验到学业上的成功，发展或者维持自身的文化能力，以及具备一种挑战现状的批判意识。教师必须相信学生内在的智力特征，人性和精神特征——教师必须信任学生。学生的学习成绩低，责任不在于学生，而在于他们所接受的教育；常常有教师认为，学生测验成绩高就说明学生学得好，自己照本宣科地上课就是好的教学，这实际上是一种错误的观点，成功的教学应该是：持续地、严谨地将不同学科的知识加以整合的，与学生所处的文化相联系，与学生的智力遗传特征相联系，能够吸引学生，并能促进学生批判性思维和问题解决能力的发展，因为这两者有利于学生适应课堂外的世界；教师必须从各个方面了解学生，并了解他们有什么样的遗传特征，这样学生才能不断地去发现自己的智力遗传特征，才能理解为什么要发展学业、社会、身体及道德方面的技能——学习不仅仅是为了找到一份工作，而是为了我们的社会，为了我们的祖先，为了我们的后代。

每周，有12%~15%的学龄儿童迫切地需要人际和情感上的支持，但他们并没有得到帮助，为培养学生的心理弹性，我们要改变的不是学生，而是课堂，因为，只有当策略融入学生周围，自然的、支持性的环境系统时，这种策略才会更持久有效。有两个因素维持着学生和他们的课堂：第一，自我管理因素。学生的学业自我效能感，自我效能感是一种关于自身学习能力的信念，是预测学业成就最为稳定的一个指标，在提供给学生必要支持的情况下，让学生处理有挑战的、富有意义的任务，同时观察完成同样任务的他人表现时，他们的自我效能感就能得到发展。教师正确的和鼓励性的反馈也有利于学生学业自我效能感的发展；行为的自我控制；学业的自我决定。自我决定是自我管理因素的第三个成分，包括做出选择、设定目标、持续付出等方面。第二，人际关系因素。充满关怀的师生关系与学生良好的在校表现呈现稳定的正相关；同伴关系也是连接学生与学校的重要因素；有效的家校关系是为学生建立一种充满关怀的人际网络的重要成分。

教育设计的核心在于使教学、学习与行为表现等方面的组织结构符合相应的社会结构，这样学生才最富有创造性、最投入也最有可能学习。如果你班上有来自不同文化的学生，你需要提供多种不同的分组方式供学生选择。

当你在阅读有关学习风格的研究时，请牢记以下两点：首先，一切有关学习风格的研究，他们的效度已经受到了严重的质疑。其次，关于研究不同群体中学习风格和学习偏好上的差异是不是危险的、种族主义的或性别歧视的，这也是争论的热点。敏锐地观察所有学生中的个体差异，促成可行的、适当的学习方式。

文化的多元化启示我们：第一，了解学生。我们必须了解我们的学生是谁，有着怎样的传统，仅仅阅读和学习还是不够的，应该去了解学生的家庭和社区，观察和倾听学生在不同规模的团体中与他人的互动情形。第二，尊重学生。我们应当尊重学生的学习意志——因为他们面临着很多挑战，也克服了很多障碍，我们必须相信自己的学生，对一个孩子来说，得到真诚的接纳是发展其自尊的必要条件。第三，教育学生。对学生来说，教师能做的最重要的事情就是教他们学会读、写、说、计算、思考和创造——教学应该具有持续性、严谨性，并应该与学生所处的文化相联系。第四，直接教学生如何做一个学生。

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