六一联欢会，闪闪和罗同学准备表演一个相声。因为我们家离学校近，中午，放学后闪闪就把同学带到家里练习。
练习几次，罗同学老是卡壳掉词，闪闪显出些不耐烦，一会说你的手不要老抓衣服，抓衣服还是想不出来，一会又说，不要看我，看我在台上我也不能给你提醒。
罗同学被闪闪说得更加着急，一到关键点还是抓衣服掉词。我在一旁看着，生怕他们俩吵起来。让他们俩休息会，把词再熟悉下。罗同学是越急越记不住词。看他们的样子一时半会是练习不好了，我让他们现在不要练了，明天再继续。
第二天，两个小同学高高兴兴的回来了，我把他们带到小广场，心里想广场比家里能放得开些，不会让罗同学感到拘束。他们开始练习，我当他们的观众兼摄像师。他们也兴致勃勃的走到我身边看我录的视频。我趁机让他们看视频找自己的错误，告诉对方该怎么做。
“你说这句话的时候要面向观众。”
“做这个动作的时候应该夸张些！”
“观众有笑声的时候，应该停顿一下。”
“你不说话的时候要面对观众微笑！”
“你发现没？有几个地方最后一个字押韵，上一句是怪字，下一句就有一个坏字。”闪闪告诉罗同学，记住押韵就不会对错词了。
他点点头，我们又开始接着录，终于录完了没掉词。罗同学和闪闪都很开心。我们坐在草地上休息的时候，“阿姨，我要感谢你！”罗同学一本正经的对我说:“要是我妈妈，肯定会说，词都记不住，还演啥？我都不想上台去表演了。你给我们录了那么多遍，我真的要感谢你！”
这让我想到了传统管教方式和正面管教方式的不同。传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。
如一开始，闪闪说罗同学，不要这样不要那样，罗同学自然紧张，着急，依然对错词，掉词。第二天，我引导他们，问题是什么？应该怎么做的时候。问题得到了很好的解决。
其实，只要正确的引导，给孩子机会，孩子们常常比大人更善于解决问题。
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