1.见
冬至的下午6点，下着小雨，天全黑了。
我和孩子爸从外地赶回来，我没来得及拿包直接冲上楼，用钥匙打开我家房门，屋里一片黑，孩子放学没回家，我心里咯噔一下，5点10分就放学了，孩子去哪儿了?我第一反应是给孩子打电话，没人接听。
我大声呼喊孩子名字，心里非常担心，天这么黑，他去哪儿了。。。。。。?
我开始心里责怪自己粗心，早晨孩子临上学的时候，没有检查带没带钥匙，实际情况是忘了带，虽然爸爸一再叮嘱他要带钥匙。
我在路上就一直想让孩子的爷爷去接孩子放学的，爸爸一直不同意，我就没打电话。我的潜意识里孩子可能没带家里钥匙，但我一直没说出来。
突然，爸爸发现:楼道里的自行车不见了，接着过了2分钟，爸爸手机响了，孩子爷爷打来的，说孩子刚刚到了老家。这2分钟里，仿佛过去了很久很久！爸爸却笑着说:他猜小孩骑车去爷爷家找钥匙啦！
孩子一会骑车回来，敲门，进屋。不是我想象的累，跑了个来回，背着10斤的书包，只是脸色有点苍白，的确饿了！
2.感
孩子进门就说:“妈妈，我今天干了一件大事！”还有点兴奋和激动的样子。本来我是愧疚的，觉得自己太粗心没有叮嘱孩子。看孩子安然回来，我心里一下子温暖和疼爱满溢开来。
孩子一边吃饭，一边讲今天发生的故事。
中午放学，发现自行车不见了。他使劲回想，今早晨怎么来学校的?想不起来，印象中就是骑自行车来的。从爷爷家吃完饭，一下午上课都在间断的想自行车到底是被偷了?还是被偷了?总有一个念头萦绕脑海，我下课一定得去看看车位上自行车是否还在，如果不在要让看校门的爷爷调监控等等。
下午放学，小雨淅淅沥沥的，又去车位看了一下，自行车的确丢了，心里咯噔一下，还心存侥幸:是不是早晨没骑，放在车库里呢？于是急急忙忙往家里赶。这回也没有心情跟同学们一路聊天了。心想:这下得走着回家了！
到了家门口，习惯性的敲门，奥，想起来了，妈妈说回姥姥家了。于是习惯性的掏裤兜找钥匙，钥匙也没带。
急呀！这怎么办?主要是也有尿了！
于是下楼，决定回奶奶家。又怕爸爸妈妈回来看不到担心，找了一张带字废纸，想写一个纸条放在门口，别让妈妈着急。找笔，掏了整个书包恍然大悟:今早没带钢笔盒，一天都在借同学的笔，唉，去找个带颜色的石头写，心想石头也会被淋湿了，也没找到！
一个身高1米68的大男孩，站在楼道门口，还害怕被楼道里的叔叔阿姨碰到，怕被看到他如此囧的样子，不好意思借别人手机一用。于是他就骑着我家不上锁的破旧自行车回奶奶家了。（10几分钟的路程）
一路上他一直想:今早怎么到学校的，好像一个盲点，怎么也想不起来，模模糊糊。
今晚回来又发现一个要命的事:家长签字本忘了带。这一下午的脑子，都被自行车毁了。
我一再提示孩子，今早吃了什么，下雨爸爸开车送的，他说爸爸一路没说话，所以没有印象啦！
今天白白担心着急啦。
3.思
后来，孩子自己总结：没带脑子的一天，也是最急躁的一天。搁东忘西的，脑子内存严重不足。
我认为是特别有意义的一天，因为这种巧合和担心不是每天发生的。只有在大人不在的时候，才能发现孩子独立是多么重要，当早晨他粗心忘掉钥匙，这一天就像电影一样的巧合，自己说像是历险记。一边写我一边想象着他的表情，我竟然笑出了声。
4.行
就像美国心理学家简·尼尔森女士的《正面管教》里面所说的。让孩子知道自己的行为带来的自然后果，这里不允许借题发挥，大人不要指责，说教和羞辱。
只是让孩子仔细体会自然后果。也就是“决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么”。
对于初中生，大人让他做什么，他根本听不进去，就像带钥匙，只要不骑车一定会忘，因为他的潜意识里，只有自行车需要钥匙，家里面一定有人在家，只需敲门而已。
间断的遗忘，间断的恍然大悟，还害怕丢面子的大男孩，想起来就好笑。
当你用惩罚孩子的错误行为时，可能造成孩子愤恨，报复，反叛和退缩。
从今天孩子的表现来看，我给他打90分。
因为孩子有一个开放的思维，遇事想方法，不是死等，不是哭。
善于客观的思考：爸爸会发现蛛丝马迹不会担心，妈妈会担心他。
接纳自己和他人：自己忘了，不责怪，不抱怨，坦然面对。
幽默感和智慧：他感觉自己很厉害呢，没有什么搞不定的。
合作和礼貌：不轻易打扰忙碌的人，愿意帮助弱小同学。
解决问题的能力，经常爆金句开脑洞。
唯一扣掉的10分就是 过度担心自行车被偷，造成脑子内存不足，导致忘事越严重。
从这个生活事件看孩子的独立思考能力，还是不错的一次测试。
当然，我更希望他能成长为自己想要的样子。
你还在观望吗？让想法有迹可寻！
【11/1000】意外的一天
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