2022年12月15日上午：西南大学宋乃庆教授为我们带来的《增值评价促进我国基础教育高质量发展探析》
问题与思考：
1.何为增值评价?增值评价有什么价值?
增值评价的内涵：
深化新时代教育评价改革总体方案：总体要求到2035年,基本形成富有时代特征、显中国特色、体现世界水平的教育评价体系
重点任务：改革党委和政府教育工作评价,推进科学履行职;改革学校评价,推进落实立德树人根木任务;改革教师评价，推进践行教书育人使命，改革用人评价,促进德休美劳全全面发展，改革用人评价,共同造教育发展良好环境。
组织实施：落实改革责任。加强专业化建设。营造良好氛围
（理科需要学知识，需要做题，这是最基础的必不可少的。除此之外更需要培养学生的思维解决问题的能力）
考虑怎样让学生得到变化？宋老师说，最好教的是博士，最不好教的是小学。要鼓励学生不要偏科，要德智体美劳全面发展
增值评价：首先是美国的"科尔曼报告“提出，引发了学校效能研究的关注，被视为增值性评价研究的起点。我国的新课程方案中也首次提出“探索增值评价”。英国的政治评价探索从学校层面开始2006年学校增值评价模式推广到了全国。英国在建立学校增值评价模型时，考虑了两个因素：一是影响学校教育质量的学校自身的因素有哪些；二是如果把学校看作一个系统，那么学校是整个教育系统的一个有机组成部分，同时也在学校内部存在着多种结构，包括年级、班级、学生个体等。
增值型评价的意义：
1.破除单一评价桎梏，树立科学的人才培养质量观念
2.落实开展因材施教，实现学生个性特长最大化发展。增值性学生评价重视学生先前的学习与发展基础和学生在一段时间内学习与发展的“增加值”的分析，强化学生接受教育后增长值的“净效应”，分离出家庭、学校、教师等因素对学生成长进步带来的一些干扰，激励学生“不比背景比努力、不比起点比发展”。
3.促进薄弱学校改造，推动教育公平与优质均衡发展。传统评价对学习困难的学生和薄弱学校缺乏关注，他们被掩盖的平均成绩之中，通过政治评价可以清晰的看到学习困难学生在学习上进步的大小，薄弱学校再加强学校管理，提升教育教学质量上的每一点滴进步，这对促进教育公平具有重要的引领作用。
（一、增值性学生评价以促进每一个学生进步为重点。（一）以学生进步的幅度作为评价标准，关注“每一个”发展。 （二）以激发学生发展潜能为目的，促进本我多元发展。（三）以增值性评价模型为媒介，满足学生可持续发展需求。
2我国新时代基础教育高质量发展的内涵是什么?
特色与程度统一说。教育高质量发展至少应包含如下意涵:一是一定的数量规模;二是合理的结构;三是教育均衡发展与公平;四是推动社会进步;五是促进个人全面发展与个性发展六是面向未来的教育创新趋向。
3新时代对于我国基础教育高质量发展有何要求?
优先发展教育事业（国家出台了一系列文件，来保障教育事业的发展）坚持立德树人，坚持五育并举，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。按照“四有”教师标准，促进教师队伍建设；深化关键领域改革为提高教育质量创造条件。（坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴顾疾，不能把学生培育成书呆子
2019年发布了《中国教育现代化2035》；2019年6月《国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》
4如何以增值评价促进我国新时代基础教育高质量发展?
立足课堂教学，完善新时代教育增值评价的体系。培养学生四能：发现问题、能提出问题、能分析问题、能解决问题。对学生学业进步的评价，不仅包括卷面上的成绩还应包括对学生其他方面的成绩评定。所以，增值评价的内容不仅包括用测量学生智力发展状况的学生记忆、想象、思维等认知方面，还应包括实践操作等动作技能方面的量化评价，通过创设情镜等进行情感态度方面的量化评价。
5双减背景下,基础教育如何走向高质量发展?
上海某学校：设计好每一份作业；线上有名师、线下有导师；盘活向校内外资源。广东某学校：体艺校本课程开发与实践，让乡村的孩子拥有像城市孩子一样的成长平台，让每一个孩子都有出彩的机会。三次登上春晚舞台。
下午，来自湖南省中小学教师发展中心的黄佑生主任为我们带来的专题讲座《一世精致，足以动人——名师工作室品牌建设策略》。
聚焦问题、明确主题。让成员展示、带新成员，取得荣誉和价值。培养骨干教师，让他们都成为导师。工作室的主持人示范作用很重要。要坚持学习的状态、奋斗的状态。
优秀工作室经验：
1.聚焦，帮助成员解决问题。（你刚好需要，我恰好出现）
2.创设成长和展示的平台。互教互学、相互支持、共生共赢。（收获荣誉，收获价值）
3.学会整合资源，把需要承担的任务和工作室的研修活动联系起来。
4.传导式培养
5.主持人的引领示范（人格魅力、学识魅力）
6.成果呈现。
诱发思考，激励行动。
一、名师工作室的价值
1.讲授传播—问题研究—发现规律—成果凝练—萃取经验
2.首席名师：课题研究、教学指导、成果辐射—培养青年
名师工作室建设逻辑：“两导一引”
问题导向（以始为终，一以贯之）；成果导向（以终为始，逆向设计）
每月2次活动:一次是阅读反思写作；一次是课例研修。
2.文化铸魂，价值引领（创ABC团队，育3E教师）
环境-行为-能力-信念价值观—身份—精神（愿景使命）前三个是第一阶段，下一步要追求后面三个阶段。
走出舒适区，才有真正的舒适（人生像个同心圆，由里往外依次是舒适区、学习区、恐慌区，越往外越有危机感。越奋进、境界越高，视野越宽。（如果不是生活所迫，谁愿意把自己搞得才华横溢）。
3.考核评价，倒逼成长。无研修，不评价；有研修、必评价。（以成果为导向评价）
四、建构一个体系（工作室要主题化、系列化）体系建构金字塔模型：做什么—怎么做—为什么这样做—做得怎么样
1.提炼器、术：道是价值、思想、规律；术是手段、途径、做法；法是战略、学理、制度；器是实用工具。（有学理、有思想，有主张，上天入地，深度高度）
把无形的经验有形化，关键在于萃取技术。技术三个特征：实践取向、简单好用、减负增效（一学就会，一用就好）萃取、示范、试做、追踪。
“经验萃取，凝练成果”
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