一个班里有开朗的小朋友，就有内向的小朋友，有爱说话的小朋友，就有安静的小朋友，N是一个很安静的小朋友，由于上个学期经常生病，在园的时间也不多，在集体中的融入感并不强，平时老师跟她讲话的时候，她多数也是以点头摇一个班里有开朗的小朋友，就有内向的小朋友，有爱说话的小朋友，就有安静的小朋友，N是一个很安静的小朋友，由于上个学期经常生病，在园的时间也不多，在集体中的融入感并不强，平时老师跟她讲话的时候，她多数也是以点头摇头来回应，即使说话也是很小声。头来回应，即使说话也是很小声。
在《幼儿园教育指导纲要》中写明：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受，关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答。”
在幼儿园中，教师作为幼儿的幼儿园的“妈妈”,不仅要关注到开朗、活泼的幼儿，也要关注到内向、胆小、不和同伴交往的幼儿。
我关注到我们班的N小朋友，性格较内向，我注意到每次放学的时候，哥哥会跟爸妈一起来接她，她总会兴奋的扑到哥哥的怀里，与她在幼儿园的行为大不相同，我与她的妈妈交流过这个问题，N的妈妈表示：她在家里非常爱活泼，在家里蹦蹦跳跳，说个不停。没有想过N在幼儿园是这样的状态。
有一次在别的小朋友得到小粘贴的时候，她小声的跟我说，“老师，我也想要。”我感觉到她也希望被老师关注，我尝试跟她多交流，我会找机会问她一些小问题。
“你看老师画的画漂亮吗？”
“你看老师今天穿的衣服好看吗？”
“你今天换衣服啦，真漂亮，谁给你买的呀？”
她一开始会用沉默来代替回答，通过几次短暂的交流之后，她现在会小声的跟我说一些家里的事情。
“今天是妈妈送我过来的。”
“我今天穿的衣服是妈妈新给我买的。”
“X是我的好朋友。”
在上课时也注意她的表现。她在上课时会小声回答她会的问题，但从不举手。我在一次上课过程中，看到她小声的说答案，于是我决定给她表达的机会，让她站起来发表自己的想法，她回答完后，我把她带到前面，大声的表扬她“N今天回答的真完整，声音真好听。”然后我会给一个大粘贴进行奖励。
我与N的父母沟通，让家长在家里多多表扬N，树立她的自信心，家园共同帮助N建立自信。
通过几次的激励之后，N现在越来越多的优点被我们发现，吃饭很干净、睡觉很快、上课回答问题声音大了，在这个过程中，通过表扬和关注，给N树立了自信。
其实内向和外向并没有好坏之分，但是内向的性格会对幼儿以后的生活、学习和交往有很大的影响，N就因为她的性格没有交到好朋友，身为老师，要准确关注到幼儿的情感需要、情感发展，主动的去关心和引导幼儿，使她适应集体生活，在家园的共同努力下，N终于在班里尝试举手发言，并交到朋友。
在《幼儿园教育指导纲要》中写明：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受，关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答。”
在幼儿园中，教师作为幼儿的幼儿园的“妈妈”,不仅要关注到开朗、活泼的幼儿，也要关注到内向、胆小、不和同伴交往的幼儿。
我关注到我们班的N小朋友，性格较内向，我注意到每次放学的时候，哥哥会跟爸妈一起来接她，她总会兴奋的扑到哥哥的怀里，与她在幼儿园的行为大不相同，我与她的妈妈交流过这个问题，N的妈妈表示：她在家里非常爱活泼，在家里蹦蹦跳跳，说个不停。没有想过N在幼儿园是这样的状态。
有一次在别的小朋友得到小粘贴的时候，她小声的跟我说，“老师，我也想要。”我感觉到她也希望被老师关注，我尝试跟她多交流，我会找机会问她一些小问题。
“你看老师画的画漂亮吗？”
“你看老师今天穿的衣服好看吗？”
“你今天换衣服啦，真漂亮，谁给你买的呀？”
她一开始会用沉默来代替回答，通过几次短暂的交流之后，她现在会小声的跟我说一些家里的事情。
“今天是妈妈送我过来的。”
“我今天穿的衣服是妈妈新给我买的。”
“X是我的好朋友。”
在上课时也注意她的表现。她在上课时会小声回答她会的问题，但从不举手。我在一次上课过程中，看到她小声的说答案，于是我决定给她表达的机会，让她站起来发表自己的想法，她回答完后，我把她带到前面，大声的表扬她“N今天回答的真完整，声音真好听。”然后我会给一个大粘贴进行奖励。
我与N的父母沟通，让家长在家里多多表扬N，树立她的自信心，家园共同帮助N建立自信。
通过几次的激励之后，N现在越来越多的优点被我们发现，吃饭很干净、睡觉很快、上课回答问题声音大了，在这个过程中，通过表扬和关注，给N树立了自信。
其实内向和外向并没有好坏之分，但是内向的性格会对幼儿以后的生活、学习和交往有很大的影响，N就因为她的性格没有交到好朋友，身为老师，要准确关注到幼儿的情感需要、情感发展，主动的去关心和引导幼儿，使她适应集体生活，在家园的共同努力下，N终于在班里尝试举手发言，并交到朋友。
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