九六记7：秋天，赴一场诗词之约

怎样才能把三首没太大关联的诗设置成一个学生更容易投入进去的情境呢？想到前几天他们写的毫无诗味的三行诗，我觉得还是应该提高他们对诗歌的兴趣，进而提高他们的诗歌品品位，进而让诗词进入他们的生活。于是就有了“赴一场诗词之约”的想法。

再次感受到想让学生有所热爱，教师首先得热爱。我是用自己写的一首词来导入的。《卜算子 若梦》“眼是水波痕，眉似山峰蹙。若梦神颜哪里寻？星辉阑珊处。着意泛沧浪，一朝迎风雨。待到春风绿江南，眉眼仍如故。”这是一首仿写的词，仿照了王观的《卜算子》，也是我平时练笔写作的诗词中随便挑选出的一首。学生听说是我写的，立刻就有了兴趣，研究诗歌的情感，研究其中所使用的意象。不过他们大多读到了下阕包含的一个人经历风雨，依然能保持内心的纯净，却不敢说读到了对某个人的相思之情，大概是觉得不符合老师的人设吧。但人的情感是很复杂的，不是单线条的，在某一瞬间的情感不一定是这个人生活中常态的情感。

刘禹锡和白居易的第一次见面为什么就能如此交心？苏轼的“什么时候有明月啊？我端着酒杯问老天”这样直白的话为什么会产生强大的艺术冲击力？李白起起伏伏的心情到底是因为什么？我们带着一个个问题，去解读探究诗歌，看着孩子们恍然大悟的“哦”，感觉他们的状态在慢慢地调整，已经不把学诗当作考试的工具，而当他们不在意考试的时候，我恰恰把考试最要紧的一些考点告诉了他们。

秋天，就应该用诗词的方式去迎接。