小朋友的问题可以引导他们自己解决，老师看到问题本质了，让互相确认事实后，可以让他们将恰当的语言向对方说明，表示自己的想法后，让对方进行相应道歉，这样互相都知道如果做这样的事情是需要说出自己的感受也需要自己为此负责和道歉。
（女孩和我说男孩撞到了他，我过去核实情况后，让男孩进行道歉，此时他们两个都在饮水区喝着水，我应该先让他们停下自己正在做的事情，解决了该事情后让他们在做自己的事情，所以此男孩比较狡猾的说到，她在喝水，她说不了没关系。我说你还没向她道歉，你应该先道歉。小男孩依然非常多借口，无奈我请该班的保育员帮忙处理，先让小朋友都停止了喝水，将事情陈述一遍后，让小女孩先说出自己的感受，然后让对方道歉，并提出了建议，好好走路就不会发生这样的事，小男孩很快道了歉，也重复了刚才小女孩的话语，得到小女孩的原谅后，事情就解决了。请教保育员的帮忙也是对的，我临时来这个班帮忙，情况不熟悉，保育员已经在这个班级工作三年了，基本的处理方法也比我这个刚入门的实习生了解许多。保育员还和我交流，如果这个男孩没有反应，可以和他产生肢体行为，蹲下用手从后面搂着他，适当用力将他往身边靠，让我想到这种方式是创造一个环境，通过外部压力的紧迫感，推到这个小男孩的心理防线，需要让他尽快意识问题的严重性，尽快解决。）
保育员老师工作三年了，处理小朋友的问题游刃有余，面对比较狡猾，鬼马的小朋友就是要坚定的坚持事实，让他改正，让他去认错反省。
由于今天第二次来这个班级，叫错小朋友名字是常事，他们分大名小名，目前只知道小朋友的大名居多，时而叫串了，傍边都有小朋友给我及时纠正。做团体，邀请小朋友用餐时，叫了一个女孩名字里的叠音，她一下没反应过来，过后她脸红了，有点恼羞我叫了大名的叠音，告诉了我的她的小名，我及时道歉，重新邀请她。为什么一个名字让小朋友会在意呢？
一：当时的环境是团体，当众叫错了小朋友的名字，可能引来其他小朋友之后的效仿，这样反倒给小朋友带来了不好的影响和累赘。
二：小朋友习惯了以小名称呼，这是大家都熟悉的称呼，因为我不熟悉而用了其他名字称呼时，一定程度违反了课室的规则，显得不太尊重称呼小朋友名字的叫法，还“另类”了，小朋友当然比较气急，也让我想到自身做到了不好的示范，如果不确认是否这个名字，可以看看名牌贴，主动问小朋友的小名，都是可以避免的。
中午吃饭，菜的汤汁浇了饭，我看到这样会比较油腻，碗里还有一点米饭我就去加了点，正要勺饭的时候，旁边揣出一个小男孩：老师你还没吃完，碗里还有饭。我将真实情况和他说明了，他走开了，但我回到座位时，和他的眼睛有了接触，看到他也刚坐下，很明显用眼光一直看着我这个方向，也许他想知道，他在疑惑，他看到我还没吃完饭就乘了，我可以说又再次违反了规则，我知道，这个小男孩应该还在想着这件事，也有可能将这个情况和家庭反馈，我就想当面找他说明了，看着他的眼睛，先向他表示感谢，然后陈述刚才我为什么还没吃完就去乘，表示自己知道没有吃完碗里的饭不可以去乘。他这次很明显的点了点头，或许他忘了这事，但这个行为会带来反射弧，也许下一次他莫名也会这么做，所以啊，教育的示范和引导是十分严谨的一件事。
后来做游戏的环节里，这个小朋友没有跟着游戏一起互动，他说我知道是假的，我不玩。我当时就好像说，这是一个游戏，有点忘了。现在回想起来，我也会尊重他的选择和看法，这是一个游戏，游戏的大风可以这样子，你不想玩没关系，你可以在旁边观察，你想玩的时候可以跟着我们大家继续。
（班里面肯定多少有这样的小朋友，他们到团体说动时，都会秒反应说自己不想听，不想看，不想玩，这真的正常，不勉强他们一定要跟随在一起，就觉得在某种程度上这样的小朋友比较可怜，不想又不能离开，只能在不喜欢的情绪里接受事实）
班级里，两个差不多年龄的小女孩，虽然日常没有怎么接触，在午睡醒来在空位等待老师擦头发的过程里，女孩a看见女孩b流鼻涕，就和我说她去拿纸巾给她擦鼻涕，那一瞬间真的觉得很温暖，很多小朋女都有细心，照顾别人的能力了。且女孩a日常是性格比较拧一点的，女孩b比较害羞，认生一些，午睡我带去睡觉她会哭，后来在这个班老师安抚下，我过去温柔的和她互动，和她说说被子的颜色，图案，也渐渐建立链接，让小朋友熟悉了我，小朋友很快顺利的午睡了。
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