从昨天开始，我尝试学习毛笔字。写毛笔字的历史可以追溯到小学二年级，记得那个时候写过一段时间，是写在大仿本上，但是真得写不好，老师也不知道如何教，所以后来对毛笔字有点望而生畏了，40多年过去了，就再也没有写过毛笔字。
前几年就有想学一学毛笔字的想法，一直没有实现。几天前看到以前同事的书法班又招生了，时间比较合适，于是就报名参加了。
昨天学了长横和短横的写法，这才知道，原来写不同的笔划运笔是有方法的。想到小学写毛笔字的时候，根本不会用笔，又怎么能写好呢？
看着老师写得那么轻松，真得到自己写得时候，还真得很难，老是写不到位，往往顾此失彼。用笔的力度又把握不好，一边写一边琢磨老师的指导，才慢慢有了一点感觉。
昨天一个小时，主要是练习长横和短横，时间过得太快了，练习的过程一点感觉不到时间的流逝。
今天先去练了一会长横和短横，然后开始练习写“三”，这里面包含了短横和长横，不仅可以练笔划的写法，还要考虑笔划的布局，笔划单独写的时候能写得差不多，但是真正放在一起，又不会写了。笔划的长短、间距都要考虑，难度比昨晚有所增加。最后，在“三”字的基础上，又加上“竖”的写法，这样就可以写“王”字了。
每增加一步，老师都会教给一些技巧和方法，通过这些方法，可以很快地找到感觉。从设计来看，也遵循了由易到难、由简到繁的原则，不是单纯的教给知识，而是进行方法的指导，从横到“三”再到“王”字，这里面也蕴含了知识的迁移。
老师说，写字不用天天练，有时需要适当的休息一下。学习也是如此，需要暂时放一下。这是符合脑科学规律的，大脑对知识和技能需要有一个休息整理过程，整理之后，我们的理解会更加到位。
这跟我们文化课的学习道理是相通的，作为教师，不应该只是知识的传播者，应该是对学生进行更多的方法指导，进行知识迁移的引导。教学设计也应该符合学生实际情况，遵循科学的方法，这才是教育真正应该做的。
在回家的路上，路过某初中学校，校园里灯火通明，毕业班的学生正在晚自习。如果晚自习只是用于知识的无限重复和累积，对学生而言又有什么用呢？我们把孩子本该用在其他成长方面的时间，全部用在了学习上，孩子们如何成为一个健康成长的人。就像一棵大树，如果只无限地让他只生长一根枝条，也许失去平衡的它经不起风雨的吹打。
有孩子出现的地方，就会感受到教育的卷。有家长出现的地方，就会有对教育的不满。大家一边表达对教育不满，但是却又乐此不疲地去参与各种卷。
教育和写字一样，都需要遵循科学的规律。规律其实一直都在，只是已经找不到规律的执行者和监管者了。
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