《课程标准》指出：识字与写字不仅是小学阶段的学习重点，也是整个义务教育阶段的重要内容，保证识字写字的教学目标，是语文教学的底线。那么如何在识字教学中落实教学目标呢？
3月6日晚许昌市小语钉钉1群，针对低年级学生识字能力的培养进行了网课培训。网课培训分为两项，第一项是马文婕老师带来一年级识字教学《动物儿歌》，第二项是苏书明老师带来的讲座《教是为了不教——略谈小学低年级学生自主识字能力的培养》。这两节课一节课例实践，一节理论指导，对于我们一线老师可谓是拨云雾，明方向。
众所周知，新课程的教学目标即三维目标，分别是知识与能力、过程与方法、情态态度与价值观。三者彼此渗透，相互融合。各个学段又是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标的。马文婕老师的课正如苏书明老师所点评的，作为低年级的识字教学，马老师在教学过程中渗透了多种识字方法，拼音识字法、插图识字法、象形识字法、形声字归类法、生活图片识字法，可谓是环环相扣，梯度上升。马老师的课件设计生动有趣：连连看、对对碰、找房子；“网”的象形图片，还有生活中的图片等等，学生在游戏、竞赛中，学习的积极性一次次被调动起来。马老师从课题的指导书写到难写字、重点生字的指导书写，无不让人感受到马老师扎实的基本功、耐心的育人品格。这形式多样的识字方法，这寓教于乐的教学氛围，不仅仅让学生会学、乐学，更重要的是学会了自主识字。学生“会学”“乐学”正是体现了三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，而只有“会学”“乐学”，才能让学生真正“学会”，这又实现了“知识与能力”的目标。如此精彩的一节课，汇聚了马老师和背后多少团队成员的心血。
马老师的课上得精彩，苏老师的总结与点评更是高屋建瓴。苏老师从四个方面谈了如何提高学生自主识字的能力。1、利用拼音和插图提高学生自主识字能力2、利用汉字的构字规律提高学生自主识字能力3、利用语境和生活经验提高学生的自主识字能力4、利用工具书提高学生自主识字能力。苏老师结合低年级语文教材和马老师所讲的课，有理有据，字字珠玑，娓娓道来，让我深深地感受到作为一个低年级语文老师肩上的责任之重大，也更让我领悟了“授之以鱼不如授之以渔”的深刻内涵。
叶圣陶老先生说的好：“教是为了不教。”语文教学如此，各个学科亦是如此。他山之石，可以攻玉。培训让我们反思，让我们成长，指引我们向着更高目标不断奋进。
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