昨晚看了中央六台播放的一部电影《银河补习班》，这部电影上映的时候，我的一位先前同事，在朋友圈分享了这部电影上映的消息，因为这位同事在银河证券工作，我误以为这部电影的故事情节是讲如何炒股票的，直到昨晚看完这部电影才知道，讲述的是一位父亲如何帮助自己的儿子成为一位航天英雄，故事的冲突情节是父亲为了帮助儿子写好作文、参观航展，设法请假带着儿子到大自然、到名胜古迹、到航展现场去亲身体会，获取感知，写出自己心里的感受。在遇到困难时，怎么学会利用学过的知识来设法战胜困难。在儿子满怀信心地在考试中写出了自己所思所想，结果被老师判为零分，引出一场关于教育目的辩论，是要把学生培养成只会考高分的工具？还是为了实现心中的理想而学习？故事在父亲的坚持下，儿子高考放弃冲击状元的机会，为了自己的航天梦想选择了报考飞行员，成为一名航天员。
今早在网上读到了钱学森先生的发问：相对于我们对教育的投入，相对于我们的人口规模，相对于我们经济总量，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？先生的结论是：我们对教育的认识，过于局限在知识上。
那么，怎么样才能培养出人的创造性或创造力？有一个简单的假说，就是创造性等于知识乘以好奇心和想象力。这样一个简单的公式马上告诉我们，知识越多，未必创造力越大；所以，创造力并非随受教育时间的增加而增加。知识通常是随着受教育的增多而增多。经济学家度量“人力资本”的通常做法，就是计算受教育的年限。但是，好奇心和想象力与受教育年限的关系就没有那么简单了，非常取决于教育环境和方法。我们有理由相信，儿童时期的好奇心和想象力特别高。但是随着受教育越多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架，有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，突破现有框架，这在很多情况下并不正确，所以会被批评，但是这在客观上就容易产生压制好奇心和想象力的效果。在我们国家的应试教育制度下，情况更糟，当学生学习的目的是为了好成绩，教师教书的目标是传授标准答案，那么教育越投入，教师和学生越努力，好奇心和想象力被扼杀得越系统化、彻底化，好奇心和想象力的减少程度就越大。《银河补习班》讲的就是一样一个故事。
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