《说理技巧训练之因果分析法》案例分析

一、导学案部分

学习目标：通过对课本上几篇议论文的说理方法分析，总结出写作议论文时因果分析法的技巧，并运用到自己的作文中去。

学习时间：独学1和群学的两个环节在早自习完成，展示、质疑、小结、当堂训练四个环节在课堂上完成。

学习准备：找出自己写得最不满意的一篇议论文，课堂上备用。

学习方法：

独思——讨论——展示

二、说课稿部分

1、学情分析

      初写议论文，我们班学生往往就是将事例材料进行堆砌，缺乏分析，也不知道怎么分析。因此，我设计了这节课，教给学生因果分析的方法：因果推理的切入点：由目的、理由、需要、可能、功能、属性、条件、规律等为切入点。从因到果起码要经过三步的分析推理（即由三个以上分句组成）。语言标志：为什么……因为；正因为如此……所以；之所以……是因为；究其缘由等等。

2、教学目标

      通过对课本上几篇议论文的说理方法分析，总结出写作议论文时因果分析法的技巧，并运用到自己的作文中去。这个学习目标分为三个层级：首先，能够对课本上别人的文章进行分析；其次，能够从几篇文章中找到共性及规律，总结技法；第三，能够灵活的运用到自己的文章中，修改的自己的作文。

3、教学内容及教学策略

（1）、教学内容：复习旧知，巩固议论文写作的基本常识。

教学策略：扫二维码，做10道选择题。

（2）、教学内容：反思问题。

教学策略：独自阅读语段，找出病例中的问题。

《说理技巧训练之因果分析法》案例分析

（3）、教学内容：初步了解因果分析过程。

教学策略：教师运用微课示范讲解《生于忧患死于安乐》的论证方法。

（4）、教学内容：分析课内几篇因果分析的具体过程。

教学策略：先独自学习，再小组内讨论，最后全班展示。

（5）、教学内容：找出几篇文章论证的切入点及规律，总结因果分析的方法。

教学策略：教师提问，学生思考，教师多媒体出示总结。

（6）、教学内容：将技法运用到写作实践中。

教学策略：结合本节课的内容，用彩色笔在自己最不满意的某篇作文的某个段落上做修改，并大胆的朗读出来展示给大家看。

3、教学效果

学生学会了因果分析的方法，能够将自己失败的文章进行修改，深入分析，就属于掌握了本节课的内容，这个一要看本节课的当堂训练展示的结果，二要看课下写作其他文章的成果。

三、教学反思部分

1、教学效果

      本节课从学生课堂上的气氛来说，虽然不是太沉闷，但也不是很热闹，我原以为作为课文作为阅读文本学习过后，再拿出来作为写作文本的范例，学生很熟悉应该很会分析，可是学生们《独处与思考》《最苦与最乐》的分析浮于表面，没有深入；《懒惰的智慧》的分析更是一团糟。课已经上了一个星期，期间为备战元月调考，加大了作文训练的量，一共写了三篇作文，第一篇用到因果论证法分析的学生有9人，占全班总数的22.5%；第二篇用到因果论证法分析的学生有14人，占全班人数的22.5%；第三篇用到因果论证法分析的学生有20人，占全班人数的50%，用得比较好的有7人，占全班人数的17.5%。数据分析显示，本节课学习的内容需要在后面的写作中不断的强化，慢慢摸索和熟练。

2、由教学效果来看其他思维：学情、教学目标、教学内容、教学策略

      课前做学情分析时，只考虑到学生初学议论文，不会议论，就想教给他们议论的方法，却忽视了他们年龄的特征和思维品质的特征，学生在思维上还没有达到这么强的逻辑推理的自觉性和高度，教给他们因果分析的方法其实只是技巧上的皮毛，学生学会了技巧，只会“贴标签”式的论证，很难深入其中，因此与其过多的教授技法，不如加强学生的思维训练，或者说不需要单一化的强调某种技巧，而是应该强化论证的意识，至于论证方法，可以根据写作内容和学生的思维习惯，自行选择；另外在教学内容的选择上，所选的文本多是大家之作，因果论证的特征不明显，学生难以分析，并且文本都是学生学习过，学生缺乏新鲜感，不感兴趣；本节课用到的了互联网+技术和微课，在设计上野存在一些问题：问卷网上设计的10到选择题是对议论文基础知识进行的梳理，与本节课论证方法关联不够紧密；微课教师做的是示范并不是本节课必须，可以换成知识链拓展接性的的微课。

3、改进后的教学设计构思

（1）教学目标：通过对同学习作的分析，总结出议论文写作中材料后论证方法的技巧，并能运用到自己的习作中去。

（2）教学内容：因果论证法；假设论证法；对比论证法

（3）教学策略：

�出示病例，找出论证上的原因。

出示优秀习作1、2、3，并进行分析，看看同样的论点和材料，三个同学分别是如何论证的，他们论证时的关键词是什么，这种论证的方法叫做什么？

出示论点和材料，选择自己喜欢的论证方法进行分析。