学社戏

     

老家

    真的，一直到现在，我实在再没有吃到那天似的好青梅，也不再听到那天似的好课了。

                                  ——引子

      我对语文课往往是挑剔得不能再挑剔了，毕竟我第一喜欢和第二喜欢的老师都是教语文的。要是不出彩的语文课，我啥都听不进去，内心的吐槽都会形成一篇论文了。

      第一节网课是蹭我老家的朋友老王的，叫老王仅仅因为她姓王而已了，她其实是个很漂亮的女孩子。他们学校要求在一个公益平台上上网课，那天我还没开学，就去她那里蹭课。蹭课也不是白蹭的，我得帮她起草一份课堂笔记，她可以抄了去搪塞老师。那节课是语文课，教学的课文是《社戏》。

      屏幕上出现的老师是个小老头，有着堪忧的发际线，一身老干部的打扮，他讲话有好些腔调，具体哪里的我也不知道，他读课文很有感情，也很卖力，像是朗诵一样的调调，可惜读出来的是：“一直到现在，我实在再没有吃到辣（那）夜似的好豆——也不再看到辣（那）夜似的好戏了。”

    我们都在笑，笑得合不拢嘴，一个劲怪里怪气得模仿：“辣夜似的好戏”。又继续啃着盐渍青梅。

    但听起来，这小老头还是有那么一些水平的。他先点了点关键词“乐”，“遗憾”，然后一段一段得找这个点，比如说“没有看到铁头老生翻跟斗。”那足足有六个遗憾之处，我平时读的时候都没发现。然后他把课文分成了六个段落，讨论着各个小人物的形象特点，我一直是一张PPT一张PPT地暂停猛记笔记。确实，《社戏》这篇跟鲁迅的“硬汉”文风很是不一样，像我记得安安老师说过，跟许广平热恋中的鲁迅文风也有柔情。

    不过，由于思考探究里是八个空格，小老头只说了六个事件，我们又吐槽起来：“乱讲吧，辣个语文书上是八个事件啊喂！”

      然后他开始讲平桥村到赵庄的景致，就是那些渔火之类的。我就开始走神，美名其曰：浮想联翩。因为在老家，这个村子跟平桥村还真的挺像，也是临河的，所谓豆麦、连山、月色也是有的，但河水很浅，渔火、水草就算了，横笛我就严重怀疑是编的了，潺潺的水声里，笛声都碎得飘飘洒洒。我开始凝视着窗外，构想一条航行的大船——把那个喋喋不休的小老头忘记了，然后顺手又记记下那些词语，什么物象丰富，角度多样之类的，说白了没啥好听的，我们又开始啃青梅了。

      他啰嗦到“乡情”这方面的时候，我又开始不听他讲那些“辣么，辣么的。”毕竟在老家，身边一起听课的是从小玩到大的朋友，我还不能体悟吗？这就正所谓感同身受了。就像那一筐朴实的盐渍青梅，是无数甜到心底的故事：迅哥儿钓虾，我们也一起去捉过鱼，还去河滩上搬来各种各样的小石头，洗洗干净来放到我们的秘密基地里去，摆上了很多很多。社戏当然是没看过，但也看过村里的表演，就是一些随意想想也能看穿的把戏。偷豆倒是真没干过，但也偷过豌豆花，采过来打扮打扮。那小老头说道：“戏和豆，都染上了童年的趣味，人情的美好。”我一个劲在那里偷笑。

      很快，村里的路解封了，我就回到温州了，在几个星期后我又学到了《社戏》，任务单一张又一张地填过，也读了《社戏》的原文和钱理群教授的赏析。我真心觉得那天上课的小老头水平还真的不咋滴，连鲁迅文章专用的“社会的缩影”都没提，就停留在乡情这儿了。后来的《社戏》是学得明明白白了，而那节课的感觉，却消散了，或许……也不会再来了。

      语文书的版本换了又换，课文也都是学了又学。鲁迅在北京戏台下那个缩小的黑暗社会里怀念童年社戏；贾平凹读着人世的大书也思恋着祖母的小桃树；萧红的呼兰河偏爱祖父的园子；林海音也难忘冬阳下的骆驼队……故乡，童年，每个人都忘不了，每个人都充满着温情。有时候我也觉得，《社戏》只读到美好的那一层，也挺好……

      或许人都有份乡情吧？无论是阅尽社会形形色色的鲁迅先生，还是那个对于一切都懵懵懂懂的我，愿每个人内心深处都有一场社戏，一场朴实的温暖，恰似某个下午路过窗前慢慢的阳光……