在上篇中，就“如何进行小学数学深度学习的教学设计？”和大家分享了其中的两个部分：确定单元学习主题和确定单元学习目标。今天与大家分享本专题读书的另外两个部分：设计深度学习教学活动和设计持续性评价。
小学数学深度学习教学活动的设计，是以核心内容的整体分析和学生学习特征的分析为基础，以单元整体目标为指向，着力体现深度学习的理念，引发学生的有效参与，促进学生的深度思考，实现具体课时目标和单元整体目标。在具体操作中，着重围绕核心内容及其探究主题，以学习任务或问题情境为线索承载学习内容，设计具挑战性的学习任务，创设学生有效参与的问题情境，提出引发学生深度思考的关键问题。
一、设计引发学生深度学习的问题情境。
情境的设计要反映数学学科本质，引发学生的深度探究。小学数学深度学习情境的创设要体现数学学科的本质与学生的经验和前概念有冲突，使学生在解决冲突的过程中，通过探究理解数学本质，达到培养核心素养的目的。并要能引发学生的探究欲望，让学生产生持续探究的需求。学生的深度学习来源于教师对深度学习情境的设计，学生对数学中核心概念的理解不仅仅只是通过讲授，还要在情境中有问题可以思考，有活动可以探究，这样的概念的建立在他们脑海中才是鲜活的，思维才是有生长的。
情境的设计要能保证学生的有效参与。学生有效参与的问题情境，是与学习的核心内容密切相关，与学生现有知识有一定联系，并与学生的相关前概念产生冲突的情境。在这样的情境中，每一位学生都可以参与学习，不同的学生可能有不同水平的理解，进而引起交流、讨论甚至争论，通过这样的过程，学生逐步理解新的内容。
情境中要蕴含引发学生深度思考的关键问题。深度学习的核心在于引发学生围绕核心内容和探究主题产生深度思考。在具体的问题情境中，提出需要学生深度探索与思考的问题，通过问题的探究与思考深入理解核心内容的本质，提高学生的核心素养。
情境的设计要与学生的生活世界相联系。
二、组织能引发学生深入探究的活动。
小学数学深度学习的一个重要环节是组织学生的深度探究活动。在组织探究活动中，教师要重视“探究”二字，重视学生的主动性，给学生足够的时间和空间去自主探索和操作。
学习任务的设计是组织深度探究活动的核心。学习任务的设计要具有挑战性和趣味性。组织高阶思维的探究活动，要从学习任务出发，找出探究活动中的关键问题，围绕学习任务和关键问题，组织学生开展深度探究活动，深度探究的学习，任务设计要体现以下几个特点。
1.学习任务的设计与组织要体现问题，解决策略的多样性。学习任务的设计，针对单元整体的核心目标，基于学生已有的基础，因此在设计学习任务时要给予学生自由个性的学习空间，允许不同学生，依据自身已有的认知基础，思维习惯，学习水平，开展学习，能够展现出不同问题解决的策略和方法，学习任务难度要适度，应是学生独立或合作能够完成的，每个教学时间段内的学习任务也不易过多，每个学习任务中应留有学生个体调整和反思的空间。小学数学深度学习教学活动的设计要关注学生的差异和多种学习倾向。
2.学习任务的设计和组织要渗透学习方法和过程的指导。要关注如何有效的指导学生完成具有挑战性的学习任务，深度学习教学活动的过程就是关键问题解决的过程，也是问题解决策略选择的过程。
学习活动的统整性和适切性是组织深度探究的关键。基于单元学习主题的设计活动，不能仅仅思考一节课，更要从单元整体学习的角度来思考学习活动，各个环节之间的设计，要符合课堂教学内在的逻辑，符合学生认知发展的规律，关注学生学习的逻辑起点。组织探究活动时，要充分考虑学生学琴，以学生能够理解的方式开展，要选择适合学生年龄特点，学习特点的活动方式。适切性还表现为能引发学生持续探究，吸引学生全面深度参与学习活动，建立学生经验和知识之间的联系，激发学生的学习潜能。
设计持续性评价
对于设计持续性评价，书中提到：深度学习提倡持续性评价，持续性评价是以单元整体目标为依据，以具有序列性的课时教学目标为着眼点而设计的不同层次和水平的评价。持续性评价的设计要区分不同认知层次和学习水平。
有效的持续性评价，应关注五个方面：一是评价要依据深度学习设计的学习目标，确定评价标准。二是评价要关注过程贯穿整个学习活动，及时了解学生的学习状况和学习需求，要让教学过程中始终伴随着对学习的诊断和评价。三是评价要采用多角度和多样化的方式进行，对学生在学习过程中呈现出的不同状态，教师要考虑不同学生的特点和个别差异，不以统一标准要求每个学生，要因人而异进行评价。四是重反思改进，要以改进与发展为导向反馈意见要详细、具体，应针对每个重要环节给予持续性的辅导，通过评价促进学生产生持续的学习动力。五是共同制定评价执行计划。最重要的是让学生参与到评价过程中，要通过师生共同参与的诊断评价过程，让学生看到自己的进步改进自己的不足，而非简单的进行考核和甄别。
评价方案的设计包括评价目标，内容，方式，重点等方面。在学习过程中可设计一定的形成性评价环节，以了解学生学习的进程和表现，要关注并引导学生学会自我评价。
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