摘抄

做一个会“偷懒”的班主任，最大的障碍是什么？是我们自己不信任学生能够管理好自己。

1.忘记自己是班主任，做学生虔诚的听众班级自主教育管理中，班主任最关键的一个转变，就是忘记自己是班主任。俩学生发生矛盾了，分别单独叫到办公室，是非曲直都不评判，只静静地听他俩诉说各自的委屈。说完之后，问他们:“感觉好些了吗？还要不要我处理对方了？”一般情况下，孩子倾诉完，气也就消了。这件事情就算处理完了。很多时候，学生自己知道是非曲直，并不一定要班主任来判断。听学生说话，也是自主教育管理的一个重要内容。班主任听而不说，学生能够体会的更多。

2.忘记自己是老师，虚心做学生的参谋班级自主教育管理，很多时候班主任只需要和学生多商量，而不是指手画脚。商量既是了解学生心思的最好办法，又是让学生感受到尊重的最好办法。我问那些不读书的孩子:“你们不读书，在学校里怎么过日子？到时候用班规惩罚你们，我为难，你们也为难。有什么好的解决办法没有？”学生提出，作业全做对是做不到了，允许让他抄一部分，怎么样？抄的这一部分他会背下来。这样试了一段时间，他的成绩还真有进步。商量如何处罚的时候，要注意引导学生，在心里多准备几个备选项，让他们选择。聪明的孩子都知道，商量是给他们面子，尊重他们，基本都会乐呵呵地完成你安排的任务。

3.忘记自己是导师，做学生的同伴做教师久了，不相信学生能自己做主，总认为他们不成熟、没经验，凡事应该听大人的。但是，如果我们不给学生自我管理、自己做主的机会，学生的精神成长就会无限期地延迟，要求学生太听话，他们的积极性和主动性就会丧失。出现了问题，不要包办，不妨推给孩子，问孩子们怎么办、有什么想法。这是让学生能干的最好办法。我现在常说:“这个问题我还真没有遇到过，我们一起想想办法，怎么样？”把问题推回去，和学生一起探索。班级会呈现思维活跃、交流气氛热烈的好局面。

4.忘记自己是管理者，做学生成长的服务员 每个人都想做自己的主人，而不是被动的管理者。于是，我把自己变成协调员，积极协调各种矛盾，各种关系。每周班会，抽出5-10分钟，谦虚地请学生为班级工作提意见、想办法。班上一个成绩很差的学生，他的建议受到了我的重视之后，精神面貌发生了巨大改变。