学校不仅是学生接受教育的竞技场，同样还担当了塑造年轻人的社会价值观和心理发展的重任。青少年在学校的经历深刻影响着其能力的发展——动机、抱负和期望。试想去好学校和坏学校上学之间的区别。
将出生于国外的移民改造为适应美国生活的人，改革家们将普通高中教育看作他们美国化的必经过程。
当学校创造出社区的气氛时，学生能够有更多的成就。
在大型学校中，学业上边缘化的学生常常会感到自己置身事外并很少参与校园活动。在小型学校中，这些学生和那些成绩优秀的学生一样感到自身的融入和责任感。
学生在进入初中或高中后，鉴于学习环境的变化以及青少年发展性需要和学校的大环境间的矛盾，学习动力有所下降就顺理成章了。
如果小学就存在学习困难和行为障碍，在过渡进入中学时，问题会层层叠加。
越是脆弱的、有着较少社会支持的，以及升入较为没有人情味中学的学生，越是比同龄人容易受升学的负面因素影响。
老师会根据能力在班级里将学生分组。
对于能力好的学生，课堂上的分组提高了他们对成绩的期望以及老师对他们的评价。对于能力低的学生，则正相反：他们会降低自己的期望并在老师那里得到更低的分数。
专家建议有学习困难的青少年应该接受学习技巧、时间规划、组织技能、记笔记技巧以及校对方面更多的辅导。另外，有学习障碍的学生需要在诸多方面获得更多帮助，比如提升学习动力，改善由于与同龄人之间糟糕关系而导致的社交和情感问题，帮助他们克服不情愿参与班级活动而依赖老师的习惯，改变他们对自己不如别人聪明的恐惧而导致的不自信以及他们长大成人后会变成失败者的想法。
学生能在学校取得更好、更多的成绩归因于他们所属的学校是有责任心和有要求的。学术能力和心理适应能力是相互影响的，所以说积极的学校环境，即师生关系良好，老师不仅鼓励学生也对学生提要求会促进青少年的心理健康发展以及成绩提升，一定程度上使学生更多地参与课堂活动。
老师的期望和学生的表现之间有很强的相关性，这不仅因为老师的期望经常是他们学生能力的准确反映，也因为老师的期望实际上创造了一种自我实现的预言，这最终影响他们学生的行为。
优秀学校的品质：1好学校强调智力活动。他们用不同的方法创造这种氛围。2好的学校有对学生负责的老师。3好的学校能和他们服务的社区很好地融合在一起。4好的学校由好的班级组成。学生积极参与教育进程而不是消极地接受教学材料。5好的学校雇佣的应该是那些接受过良好教育并懂得如何具体教育青少年的老师。
无论学校有什么缺点，在未来收入方面还是在认知的发展方面，待在学校要比辍学好。
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