今天上午第一节听了四年级组朱老师的口语交际课:主题是直接叙述与间接叙述的转换。
课后教研团队进行了激烈点评:大家都对朱老师以“传话”游戏导入真实场景予以高度认可，课程内容设计也很有层次性。团队建议朱老师课内要敢于放手，让学生多去思考、实践，培养学生拥有自己解决问题的意识，这也是提倡大单元教学的本质之一，朱老师也在积极地思考改善措施。团队组对教学本质的追求意识令人感动。
朱老师这节口语交际课让我想到了一个专家的培训，培训中专家专门指出“教学中我们要注重培养学生的专家思维”这一观点，这是提升学生将来生活质量的必备素养。
为什么有的人说话办事有条理、有方向、有效果，因为他们从小接受的教育在他们头脑中建立了一个沟通与办事的框架，这个框架从一年级就开始扎根，后边一点点的架构，最终形成了成熟的生活素养---专家思维。
例如:我们从一年级至六年级都有口语交际课，我们的终极目标就是让学生有说话技巧，提升沟通能力与办事效率。那么我们就要将整个阶段的口语交际课有计划地构建成一个框架或者说思维导图，这是培养学生专家思维的必备流程。
专家思维到底有什么作用？为什么要注重培养学生的专家思维？希望能引起大家的一点点思考，然后往学习深处研修。
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