——读《后疫情世界的教育：推动公共行动的九个构想》组文有感
常州市新北区龙虎塘实验小学 潘虹
10月19日，在我们的幸福领航工作室群里，顾惠芬校长分享了《后疫情世界的教育：推动公共行动的九个构想》、《疫情下的终身教育研究：反思与展望》和《疫情之下对教育本质的追求》这三篇写在后疫情时代的学习材料，引领我们阅读、学习。看完三篇材料，我脑中出现了很多问题：经历了新冠疫情，未来的教育要走向哪里？未来的学校是什么模样？未来的教育者又应该有怎样的改变？
在多遍阅读学习材料中，我逐渐厘清起初的一连串问题，对“教育的未来”有了自己的一些思考与理解。
一、教育的未来要走向哪里？
1、在“教育的未来”倡议主题中找答案
教科文组织2019年发起“教育的未来：学会成长”倡议，从主题中可以看到，教育要走向未来，“学会成长”是关键。成长，就是自身不断变得成熟稳重的一个变化过程。我认为，“成长”要求教育的未来也应该在这个不稳定性、复杂性和脆弱性加速的世界中不断顺应时代，进行变化并实现完善。过程中，我们的教育制度要“成长”，我们的教育方式要“成长”，我们的教育内容要“成长”，我们的教育对象也要“成长”。
2、在“教育的未来”九个构想中找答案
推进公共行动的九个构想，细细读来，也能找到“教育的未来”的一些方向。如在第一条：承诺加强教育这一共同利益，即推进教育公平；第二条：扩大受教育权，教育要推进终身学习；第四条：促进学生学生、青少年和儿童参与和权力，教育要立足儿童立场；第七条：确保将科学素养纳入课程，“科学是第一生产力”，教育要服务于社会发展。
3、在新冠疫情的经历中找到答案
这次疫情，中国一部分英雄人物冲在第一线，带着团结一心的中国人民，交上了一份漂亮的答卷。与西方一些国家对比，我们发现了教育的力量。在教育中，有一个对于国家发展有着重要影响的要素，那就是一个社会文化的传承和精神的涵养。这种看不见的传承和涵养，是国家得以发展的核心实力，每一个人对国家的认同，对文化的理解，对社会公民角色的认知，构画了每一位公民在自己社会角色中的行为担当。因此，中国国情下的“教育的未来”，需要重视文化传承、精神涵养以及能力应对的培养，要坚定爱国信念。
结合以上三点思考，中国教育的未来应该在坚定爱国信念下，在逐步推进教育公平，推进终身学习，以全员育人育全人，让教育服务于生命成长，让教育服务于国家发展，同时教育也在过程中不断实现自我更新式成长。
二、未来的学校是什么模样？
疫情让学校与家庭之前的界限变得模糊，“停课不停学”的线上教学给未来的学校教育带来了更大挑战，同时也在危机中让学校创生出更多机遇。九个构想的第五条明确指出：学校作为主要学习场所的物理空间，仍是整个教育系统的核心特征。学校是远程教育无法取代的集体生活形式，让我们学会成长以成就志向的关键场所。至关重要的是，学校也是我们可以遇到与我们不同的人的地方，我们向他们学习并与他们一起学习，通过他们扩大我们对人类存在方式的整体理解。基于以上构想，我觉得未来的学校可以是这样的：
1、拓展办学空间
未来的学校，不再是线下集中教学的一个地点。学校将拓展办学空间，让“线上线下”结合的教育教学模式常态化。连接整个学校教育的内外，把所有的社会力量联结在一起，形成一个完整的教育世界。如我们龙虎塘实验小学，以“多力驱动”拓展办学空间，打造“多环交融”的教育世界，从而实现“多学赋能”的教育效果，为国家培养时代新人。
2、丰富学习资源
未来的学校，文化知识学习只是一部分，更应该是学生学会生存的模拟场。学校里应该设有不同的专业学习场馆，如图书馆、博物馆、科技馆等等，还可以打造不同的生活场域体验馆。如我们龙虎塘实验小学正在申报的“构建‘玩伴团’活动场域 提升儿童美好生活的能力”的品格提升工程，就将围绕学生能力的提升打造各个生活场景，进行范式研究，有针对性地指导学生在家庭、社会不同场域中，与同伴互学共学，一起提升能力，学会成长。
未来的学校，应该还会有很多的模样，更开放、更多元、更融合、更智能、更互动……是一个学习与生活的链接点，是一个学习为了生活，学习构建美好生活的地方。
三、未来的教育者又应该有怎样的改变？
教育的未来，对于教育者的要求肯定会随着提高。教育的走向，学校的发展都在“成长”，作为教育者，我们也需要根据教育需求去多元定位自我，新时代赋予教师多重要求，准确解构、定位教师角色，在教育实践中实现成长。
1、成为学生理想信念的引路人：身为少先队辅导员，我深刻认识到“培养什么人”、“怎么培养人”、“为谁培养人”这新时代教三问的意义。因此，不管教育的未来如何发展，我们都要勇担“立德树人”的时代使命，成为学生理想信任的引路人。
在教育实践中，我依托先锋榜样资源，组织学校开展各种爱国主义教育，为他们的人生打下鲜红的底色，从小锤炼他们的品格，坚定他们的理想信念。
2、成为学生学习成长的陪伴者，也就是要坚定“儿童立场”。学生是学习的主人，不是被动地学习知识，而且在教师的指导和陪伴下，主动参与学习，亲历学习过程，从而学会学习，拥有未来社会所需要的学习力。
班级的午间微活动、班队日常活动和玩伴团活动策划中，我坚持让学生站在学习的中央，给你方法指导，鼓励他们挑战与创新，陪伴见证他们的成长。
3、成为自我发展的终身学习者，大数据时代，很多知识在网络上就可以搜索到，学生如果仅仅需要学习知识，他们不需要教师，一台电脑就能将教师淘汰。教师与智能机器的区别在于，我们有情感，能教师在教育中要有核心竞争力，就需要专业化发展，成为一个终身学习者。《德国教师培养指南》当中提到：“凡是不能自我发展的人，自我培养和自我完善的人，同样也不能发展培养和教育别人。”所以教师，只有不断的学习和成长，与时俱进，才能跟上时代的步伐。专业阅读是教师终身学习实现专业发展的最高效途径，如果将听说读写做结合在一起，成长是水到渠成的。
“我们不可能回到从前的世界”，教育要向着未来发展。但是，未来不是我要去的地方，而是我们一点一点创造出的地方。找到了对“教育的未来”三问的一些答案，感觉教育之路又明亮的一段。在教育路上，不断学习，学会成长，“教育的未来”就在我们面前。
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